脑梗死家兔模型内皮损伤程度与梗死范围的关系

目的研究脑梗死动物模型脑血管内皮损伤的程度与梗死范围的关系,探讨脑梗死的病理生理机制。方法选取家兔24只,分为假手术组、梗死组、药物干预组各8只。梗死组与药物组动物采用光化学诱导法制成大脑中动脉梗死模型。其中药物组家兔在术前5d经胃灌入内皮保护药物通心络0.5g/(kg·d)。各组动物均在术后24h抽血检测:一氧化氮(NO)、内皮素(ET)、组织型纤溶酶原激活物(t-PA)、纤溶酶原激活抑制物-1(PAI-1)、血管性血友病因子抗原(vWF:Ag),P-选择素(GMP-140)。比较三组间的检测结果。梗死组与药物组动物用TTC法行梗死范围测定。两组之间进行比较。在梗死组,测定的各内皮损伤指标与梗死范围作相关性分析。结果梗死组动物血中NO、t-PA明显低于假手术组(P<0.01)而ET、PAI-1、vWF:Ag、GMP-140明显高于假手术组(P<0.01)。药物组动物的NO、t-PA明显高于梗死组(P<0.01)而ET、PAI-1、vWF:Ag、GMP-140明显低于梗死组(P<0.01)。梗死组动物血中NO、t-PA与梗死范围呈负相关(r=-0.823,-0.768,P均<0.01),而ET、PAI-1、vWF:Ag和GMP-140与梗死范围呈正相关(r=0.783,0.876,0.715,0.762,P均<0.01)。结论脑血管内皮损伤的程度与梗死范围密切相关。内皮损伤不仅仅是脑梗死的病因,还可能是梗死后的结果。二者相互作用促成了梗死的进展。经有效的保护内皮药物治疗可以缩小梗死范围。

谈核心素养教育背景下的高中生物教学

在核心素养教育背景下如何有效的开展高中生物教学呢?我认为,就需要尊重学生的主体地位,相信高中学生有自主学习的意识和需求,当然我们也应该相信高中生物在学科教学中能够展现出学科魅力。我们可以借助优化的导学活动,培养学生的学习兴趣,为学生营造学习团队,促使学生在适宜的学习情境中生成更多的感受。此时,我们还可以从“生命的意义”的角度对学生的内在建设进行影响,让学生能够身心健康的成长起来,能够拥有社会责任感。高中学生是未来生活领域中的主流人群,让他们接受良好的生命科学教育活动,不仅仅有助于学生身心健康的成长起来,也有助于我们推进社会发展进入良性轨迹。

创设小学数学开放式教学情景思考

小学数学课堂开放式教学情境创设，需转变传统教学脱离实际、脱离生活的弊端，体现“做中学”的新课程数学理念，让不同层次和类型的学生在教学情境中，主动积极学习，掌握知识与技能。