建构自主教育模式 推进素质教育发展——上海市崇明中学校长董耀棠访谈录

走进布局合理、宽阔美丽的崇明中学校园,在董耀棠校长陪同下参观了独有的蝴蝶馆、鸟文化馆和生命科学馆之后,使我感到这所历史悠久的沪上名校,在校园文化建设方面取得了长足而富有独创性的进步。近90年来,崇明中学已为国家培养了大批优秀人才,还荣获上海市教育科研先进单位、上海市科技教育特色学校、上海市德育工作先进单位、上海市文明单位、全国先进体育传统学校、全国学校体育卫生先进单位等光荣称号,并且已经通过上海市实验性示范性高级中学的中期评审,正在努力争创一流学校。这是董耀棠校长十年如一日,精心打造“自主教育”这个成功有效的教育工程的结果。

探究性教学之我见

探究性教学回应时代呼喊和社会需求，在教与学的活动中培养学生主动探索研究知识的意识和能力。实施探究性教学要贯彻主体性、分类性和开放性原则，采用培养探究意识、扩展多维思维、改善心智结构策略。教师在探究性教学中实现角色行为再塑，成为学生探究性学习的指导员和引路人。

关于优化中学生行为规范教育的几点思考

中学生行为规范教育,主要是引导受教育者以文明素质作为行为准则,教育学生学会生存、学会学习、学会负责、学会追求,逐步养成良好的道德素养和行为习惯。本文从自主教育的实践研究中,提炼出切实有效地开展行为规范教育的原则和做法,突出了行为规范教育的日常性原则、全域性原则、细微性原则、自主性原则和训练性原则。行为规范教育必须实施全员化,坚持自主性,从大处着眼,从小事着手。

探究自主教育途径 推进素质教育发展

自主教育旨在确立学生在教育中的主体性,培养其良好的自主素质,有利于促进学生的健康成长和早日成才。所以我们对自主教育本质的理解是:自主教育就是按照教育的社会功能的要求,遵循教育的规律以及受教育者的身心发展的特点,通过教与学的互动,发掘受教育者健康的主体意识,培养独立精神和创造精神,在德、智、体、美、劳诸育中不断由"客我"向"自我"转化,以积极主动的姿态学会生存、学会学习、学会负责、学会追求,

运用现代教育技术 提高探究性教学实效的研究

我校位于上海市的远郊崇明岛，学生大多来自农村，悠久的江岛文化和落后的农村经济，使这里的学生朴素勤奋，学习刻苦；另一方面，受地域环境的限制，信息相对闭塞，眼界相对狭窄，学生的创新意识和创新能力相对薄弱。