改革开放以来中国共产党法律观念的演进

改革开放以来,中国共产党的法律观念经历了从轻视法制到重视法制、从法律工具主义到宪法法律至上、从国家优位到社会优位、从权力本位到权利本位、从人治到法治、从十六字方针到社会主义法治理念的转变。这个演进过程,带来了立法、执法和司法领域的变革,提高了民众的法律意识,促进了法律教育的发展,推动了中国社会的进步。

董必武与新中国的法学教育

董必武是新中国法学教育和法学研究的开拓者。他看到了加强对马克思主义法律工作者培养的迫切性,创建了多层次、多途径的法学教育体系,培养法律工作者;重视法学教育的正规化建设,呼吁重建了北京大学法律系,促进高等法学教育的发展;明确提出法学是一门重要的社会科学,创建法学学术团体、研究刊物和研究机构,推动法学研究的开展。

现有体制下对简化硕士研究生招生环节的思考

简要介绍了现行硕士研究生招生体制的特点和基本流程。在分析存在问题的基础上,提出了取消现场信息确认和照相和网上下载打印考试证,提前考试时间、成绩公布的同时划定分数线,适当拉长复试时间等改进建议。

建党初期马克思主义妇女理论的传播与女性主体意识觉醒

五四时期马克思主义妇女理论的广泛传播为女性追求自身解放提供了新的视角和实现路径。建党初期至大革命时期,先进知识女性的主体意识最先觉醒,并积极带动各阶层妇女意识觉醒。工厂女工在参加罢工中开始觉醒,五卅运动促进了女工们革命意识的提升,三八节纪念活动强化了女工的身份认同。北伐战争所经过的农村地区,农妇在参加农会和妇女组织中获得力量,在破除封建礼教中意识获得觉醒。女性主体意识觉醒在不同阶层中呈现不同的路径与内容,对新时代妇女解放具有借鉴意义。

中央党校图书馆网络环境建设

介绍了中央党校图书馆网络化建设情况 ,包括建设背景、网络设计原则、网络系统结构、设备选型及安全管理等方面内容。

50年代高等教育制度改革的先导:课程改革

1949年至1952年进行的高等学校课程改革,是建国初期改造旧高等教育的主要环节。在新民主主义教育思想指导下,课程改革最初由大学文法学院发起,随后在华北高等教育委员会和教育部的领导下,改革的内容和范围逐步扩展拓深。课程改革总体上是值得肯定的,是高等教育领域结合中国国情进行的积极主动的探索。课程改革同时也具有一定局限性,表现在对高等教育多元价值和学科自身价值的偏离。

十六大以来中国共产党法治理念的丰富与发展

十六大以来,中国共产党的法治理念在实践中得到丰富和发展。依法执政的提出和依法行政的全面推进,表明了中国共产党法治控权理念的逐步明晰与深化;"以人为本"的科学发展观和人权入宪,彰显了中国共产党的人权保障观念;社会主义法治理念的提出,体现了中国共产党将实现社会公平正义作为法治建设所追求的崇高的价值目标。

党校系统图书馆自动化建设的回顾与展望

本文论述了党校系统图书馆自动化建设的历程、成绩与不足，提出了今后发展的建议。

1952:新中国法学教育的整顿与重构

中国近代的法学教育萌生于19世纪60、70年代,20世纪初年在晚清推行新政、变法修律的推动下快速发展,民国时期达到高潮。新中国成立后,政权性质的转变带来了法学教育的转变。建国后头3年主要对旧有大学法学院系进行课程改革。1952年的司法改革运动与法学院系调整完成了新中国法学教育的整顿与重构。这两大事件的发生,虽具有历史必然性与正当性,却给法学教育发展和国家法制建设带来了很大的消极影响。

树立社会主义法治理念 推进法治国家建设

社会主义法治理念是中国社会主义法治建设的灵魂。培育社会主义法治理念,关键在于树立法律权威、尊重和保护人权、维护公平正义。

1952年北京市的司法改革运动

1952年6月至1953年2月开展的司法改革运动是新中国法制建设史上的重大事件。司法改革运动确立了新中国的司法体制与司法传统，对新中国成立后50多年的司法运行机制产生了深远影响。本文拟以北京市的司法改革运动为例，对这一运动的经过及后果作个案分析。

晚清法科留学生与中国法制近代化

晚清法科留学活动经历了从萌芽到迅速扩大的过程。19世纪末,在西学东渐的时代浪潮中,法科留学生远赴欧美,研习"公法之学"。20世纪初,赴日研习法政运动兴起,法科留学规模急剧扩大。作为沟通中西法律文化的桥梁,法科留学生在传播法治观念、投身法治实践、开展法学研究、致力法学教育方面,做出了不可磨灭的贡献,推进了中国法制由传统向近代的转型。

追求“水的品格”——记中央党校博士后李舒

李舒2009年经遴选进入中共中央党校政治学博士后流动站，在站两年多来不断拓展自己的研究视野，对从事的研究工作孜孜以求，取得了一定的成绩。她经常说，要以“水的品格”要求自己、对待工作。

法治思维:法治时代领导干部首要的思维方式

法治思维主要针对各级领导干部而言,其基础是法治观念,精髓在于规则意识,过程具有逻辑性,本质上是一种理性思维。法治思维的提出是时代发展的需要。领导干部应正确认识法治思维与政治思维、权力思维、经济思维、改革思维以及稳定思维的关系,将法治思维作为首要的思维方式。

建国初期高等学校的课程改革

1949-1952年进行的高等学校课程改革，是建国初期改造旧高等教育的首要内容。在新民主主义教育思想指导下，课程改革最初由大学文法学院发起，随后在华北高等教育委员会和教育部的领导下，改革的内容和范围逐步拓深扩展。课程改革在取得成功的同时也具有一定局限性，表现在对高等教育多元价值和学科自身价值的偏离。

法治思维从哪里来

2010年10月，国务院印发了《关于加强法治政府建设的意见》，首次提出行政机关工作人员特别是领导干部要“切实提高运用法治思维和法律手段解决经济社会发展中突出矛盾和问题的能力”的要求。党的十八大报告中再次强调，要提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。

改革开放中的思想观念变迁

二十年来，中华大地上涌动着强劲的改革开放的巨流，它冲垮了一切阻碍生产力、阻碍社会发展的陈俗陋习，激活了因长期停滞而失去生命力的社会机制。抚今思昔，不难发现，改革开放这场第二次革命，它在我们每个人的精神深处引发的变革同样是功绩卓著。对此，我们可以从以下...