精神科护理学翻转课堂教学探讨

精神科护理学是一门理论性和专业性非常强的课程,是护理专业的专业必修课。为改善“学生难学、老师难教”现状,利用微课视频和云班课实施翻转课堂教学模式。实践表明该模式激发了学生学习兴趣和主动性,改善了教学效果。

浅谈持续质量改进措施在精神科护理风险管理工作中的应用价值

目的：探讨持续质量改进措施在精神科护理风险管理工作中的应用价值.方法：将2012年6月~2016年6月期间我院精神科（封闭式）收治的254例住院患者及在我院精神科工作的34名护理人员作为本次研究的对象.我们将2012年6月~2014年6月期间我院精神科收治的125例住院患者设为对照组,将2014年7月~2016年6月期间我院精神科收治的129例住院患者设为研究组.我院对两组患者均进行常规护理,同时从2014年7月起,我院将持续质量改进措施应用到精神科的护理风险管理工作中,然后比较两组患者在接受护理的过程中不良事件的发生率及其家属对护理工作的满意度.结果：研究组患者在接受护理的过程中不良事件的发生率明显低于对照组患者,研究组患者家属对护理工作的满意度明显高于对照组患者家属,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：将持续质量改进措施应用到精神科护理风险管理工作中,能有效地降低患者在接受护理的过程中不良事件的发生率,提高其家属对护理工作的满意度.此方法值得推广应用.

SHEL模式在降低精神科护理不良事件发生率中的应用效果分析

目的 :分析SHEL模式在降低精神科护理不良事件发生率中的应用效果。方法 :将2014年5月至2015年7月期间贵州省第二人民医院精神科收治的6000例患者及同期在该科工作的20名护理人员作为本次研究的对象。将2014年5月至2014年12月期间该院精神科收治的3000例患者设为对照组,将2015年1月至2015年7月期间该院精神科收治的3000例患者设为研究组。对对照组的护理工作进行常规管理,用SHEL模式分析对照组护理工作中存在的不足,然后制定相应的管理对策,对研究组的护理工作进行管理。管理结束后,比较两组患者护理不良事件的发生率。结果 :调查的结果显示,研究组患者护理不良事件的发生率低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 :将SHEL模式应用在降低精神科护理不良事件发生率中的效果较为理想。

对抑郁症患者进行细致化护理的效果探析

目的 :探讨对抑郁症患者进行细致化护理的临床效果。方法 :将贵州省第二人民医院在2014年6月至2015年6月期间收治的80例抑郁症患者作为研究对象。根据病区的不同将这80例患者分为细致化组(心身科二病区,40例)和传统组(心身科一病区,40例)。为传统组患者采用传统护理模式进行护理,在此基础上,为细致化组患者采用细致化护理模式进行护理,并比较两组患者自我效能感的优良率、抑郁症状的评分。结果:在接受护理后,细致化组患者自我效能感的优良率高于传统组患者,其抑郁症状的评分低于传统组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对抑郁症患者进行细致化护理可显著提高其自我效能感,缓解其抑郁症状。

住院精神分裂症患者安全管理中应用护理标识的临床价值

对护理标识应用于住院精神分裂症患者安全管理的价值进行探讨。方法:筛选64例患者(2019年5月至2021年5月)均为我院收治住院的精神分裂症,其中32例记为对照组(常规安全管理),剩余32例为试验组(应用护理标识),对护理不良事件发生率进行比较,对护理满意率进行比较。结果:试验组在护理不良事件发生率方面与对照组比较(6.25%vs25.00%)差异显著,P<0.05。试验组护理满意率96.28%,与对照组护理满意率81.25%比较更高,差异显著,P<0.05。结论:住院精神分裂症患者采取护理标识为基础的安全管理临床价值高,可以预防护理不良事件,家属对护理满意程度高。