浅谈中学生课外阅读兴趣的培养

初中语文新课标明确提出：学生应广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。但很多学生对语文学习抱模棱两可的态度：可学可不学。虽然是母语,语文似乎很早就被他们打入了＂冷宫＂。每一篇精心选择的阅读篇目却无法在学生心底激起涟漪,这不得不让人遗憾。因此,培养学生＂好读书＂,激励学生＂读好书＂显得尤为重要。

基于“大数据”教育平台的语文个性化阅读教学探究

随着新一代信息技术的飞速发展,“大数据”教育平台已成为现代教学的重要支撑。个性化阅读具有自主性、创造性、体验性、批判性的特征,是提高学生语文素养,培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的重要方式。

新瓶装老酒 酒香味更浓——略谈中学文言文教学创新

我们常说,老酒历久愈香。而文言文这壶老酒却不知何时失去了它馥郁的香气,成了语文教学的＂拦路虎＂。我们应该做的便是贯彻新的教学理念,充分发挥文言作品对培养学生文学素养的作用,改进我们的教学策略,真正做到用＂新瓶＂装＂老酒＂,重新焕发其香韵。

核心问题是初中生语文阅读深度学习的引擎

中学语文教学中,阅读是学生发展语言能力的基础,是创造学生审美体验和培养学生写作能力的重点。文章围绕核心问题,从训练高阶思维、创设任务情境、增强理性思维三个方面分析,深度理解文本,促进初中语文阅读深度学习。

“好读书,读好书”——浅谈中学语文课外阅读兴趣的培养

卡夫卡曾描绘过他最理想的生活方式：幽深的地窖,一盏灯,满架满架的书,纸和笔;饭食衣物定期有人送来,一边深思一边细嚼慢咽,紧接着马上埋首写作,如此而已。我们常说＂书籍是人类进步的阶梯＂,罗曼·罗兰也曾说过＂和书籍在一起,我们永远不会叹息＂,连孔圣人也直言读书的种种妙处。但现如今,孩子们却宁愿花一个下午的时间上网游戏,也不愿静静地沉浸在文学的世界里。

提升初中写作教学效果的有效措施

写作教学是语文学科教学任务中的重点所在,学生们通过练习写作,可以完善自身的文学表达能力、字词运用能力等等多方面的文学素养,同时写作也是语文考试中不可或缺的测试内容。所以是否能够做到高质量的写作教学、运用科学合理的教学方式来提升学生们的写作能力是一位语文教师绝对的教学技能体现。本文提出了运用开放性的写作训练方式、生活化的写作教学模式、模块式的写作教学手段以及学生观察能力的培养来提升学生们的写作能力,相信这些教学理念可以作为初中语文教师的教学理论参考。

激起一池春水的静谧——语文教学中慧雅人文情怀的渗透

于漪老师曾说过：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”这里的“学做”，不妨就看作是一辈子的人文情怀和追求。语文教师应该成为具有人文情怀的人，

娓娓而来的德育——学校慧雅德育文化探寻

“德育”不可“忘本”.纵使千万人高呼着要跳出教育“雷池”,但德育的阵地,随时随地无时无刻我们都应当坚守.教育是一种大爱,它的使命是把我们心中的正能量通过一种管道输送到学生的心里去.最精彩的教育,应当为传递精神能量.这样的力量,正是德育的力量.德育不是重拳出击,而应娓娓而来.

大数据时代的中学语文阅读教学初探

随着信息技术的不断发展,大数据在中学语文教学中的作用日益凸显。然而,想要将大数据的优势最大程度地挖掘出来,我们就必须在中学语文课堂教学、课外学习以及教学评价上等环节上下一番功夫。

“菁”深教学 “智”而有得——苏州工业园区东延路实验学校“菁智课堂”的建构与实践

课堂是教育教学改革的主阵地,学校的核心技术便是课堂教学。落实“双减”政策要求,必须结合学校实际,从课堂教学改革入手。苏州工业园区东延路实验学校基于“菁智课堂”的建构,在实践探索中准确把握“菁智课堂”的内涵及特点、遵循建构路径、完善课堂评价体系,在“适合 有效”的教学理念下,形成“菁智课堂”有效的教学模式,有力地促进了课堂教学的提质增效。