从教师现状看深化教改——对山区农村中学语文教改的思考

近年来,我地农村中学语文教改曾有过轰轰烈烈的局面,先进的教学思想、教学方法也曾在一些农村中学的语文教改实践中得到推广和贯彻应用。在我们溆浦山区,语文教改就曾经历过培养智能、启迪思维、整体优化几个发展阶段,一时间蔚然成风。然而,

怎样进行课文结构教学

篇的训练是高年级语文基本功训练的重点。按课文的结构知识进行教学是篇的训练的重要内容。适量进行结构教学,不仅是学习文章的布局谋篇,提高写作技巧的需要,而且是提高鉴赏水平,激发阅读兴趣的需要。小语课文结构方式较多,教学时要因文制宜。现作如下举例。——顺叙式即以事物本身发展的进程作为线索,纵向地组织材料,它是一般记叙中最常见的结构方式。《景阳岗》就是以时间、空间为线索,按照事物本身发展的进程组织材料。教学时可进行如下谈话:一、《景阳岗》按什么顺序写?体现在哪些词句上?(按时间推移、地点转换、事物进程写。晌午→天快晚了→红日渐渐地坠下去了→天黑。行路→上岗→打虎→下冈。)二、采用这种顺序式叙事结构好在哪里?

读题八辨

题目是文章的眼睛,也是文章的一个重要组成部分。我们在语文教学中,首先接触的是题目,因此要重视读题辨题。一、辨原题。小学语文中的不少文章,有的是名著的节选,有的是改写缩写。《草》节选自白居易《赋得古原草送别》的前四句。这是白居易应考时的习作,指定、限定的诗题叫“赋得”。作者想借春天的草景来表达送友人复杂的离别情绪。选作小学教材后,考虑到学生的接受能力,只选了前四句,诗题改成了“草”。这样一改更突出了野草枯后复荣。