望文生“异” 探求真知——认知冲突策略在“盐类的水解”教学中的运用

"盐类的水解"是高中化学选修四"水溶液中的离子平衡"中的内容,是建立在化学平衡、弱电解质的电离以及溶液的酸碱性之上的新知识,是教师对于化学基本理论教学难点,也是学生进行化学学习的难点。关于这一内容的教学,教师们常采用微观——本质教学法和宏观——现象教学法,尤其是微观——本质教学法,对学生探究实验规律、把握水解本质及促进学生建立微粒观起到了重要作用。即使一轮复习后,学生在遇到此类问题时,仍然对此类问题缺乏本质性的理解,其主要原因是盐类的水解原理复杂、抽象。

核心素养背景下高中化学课堂教学探讨

新课改明确指出,学生在学习过程中,,不但要掌握相关的学科知识,还要形成相应的个人能力,提高个体的综合素质能力,以此更好适应未来社会的人才需求,为推动社会持续发展提供助力。因此,教师应采取策略推进教学模式的改革,更加重视培养学生的核心素养,提高学生的化学综合能力。本文章主要结合新课改中指出的化学学科核心素养培养要求,对教师在教学中渗透核心素养的教学策略进行探究。

文言有味,启人智慧——例谈文言教学中“素读”的运用

文言文教学在语文教材中一直占有非常重要的地位,但文言文的教学现状却不容乐观。如何改变"文言无味无用论"的现状,学界可谓仁者见仁智者见智,而教师主要以《非攻(节选)》一文初步探析"素读"在高中文言文教学中的尝试与实践。

抓特点析关系,写景诗句巧分析

对于学生来说,“诗家语”的理解是一大挑战,而其中写景诗句的理解鉴赏又是一个更大的难关。由于诗歌是古代文人墨客自身的所见、所闻、所思、所感,对情与景的解读既需要学生以意逆志、知人论世,也需要学生置身诗境、缘景明情。然而,由于两者时代背景的巨大差距,学生有时很难融入其中,瑞摩诗意,体会情感。因此,对于写景诗句的解读,教师可从写景的角度出发,从写景诗句自身的特点及景与景之间的关系出发,巧妙分析写景诗句的组合特点及其关系,从而达到帮助学生理解诗意的目的。

浅谈整本书阅读课堂教学案例的实施——以高中语文人教版必修五《边城》课文为例

随着时代的发展,人们的阅读方式也发生了相应的改变。读标题、速翻页的"碎片化阅读"方式已成为人们日常生活中阅读的主旋律。这种快餐式的阅读方式确实让读者的阅读接受量大增,短时间内就可以了解身边或周围,乃至国家与国际上新近发生的所有大事。然而,当这一阅读活动结束后,若问及"留给你印象最深刻的是什么事""这件事的具体内容是什么,它的发生、发展、高潮、结尾、影响及意义又是什么"时,这种走马观花式的阅读,不仅在内容上没有留给读者多少印象,而且在内容的深度上更是没有引起读者的反思与思考。