让“悦读”成为孩子语文素养提升的奠基石

《语文课程标准》明确指出:重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。笔者对该校六年级4个班152名学生阅读现状进行了问卷调查,提出选择书籍是悦读的骨,教会读书方法是悦读的肉,让'悦读'成为孩子语文素养提升的奠基石。

小学古诗词欣赏教学策略

古诗词教学以欣赏为学习媒介,教师在教学时应关注古诗词的音、形、意,通过诵读、吟唱,想象、整合,绘画、创课三个方面帮助学生深入理解古诗词,习得古诗词的音律美、意境美、形式美,最终提高学生鉴赏、品味古诗词的能力。

苏教版语文六年级上册《闻官军收河南河北》教学设计及反思

教学目标：教会学生四读法读古诗：一读诗,晓背景、解诗题、知诗人。二读诗,解诗意、读通顺、读出韵律;三读诗,抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗,吟古诗,背古诗,写古诗。教学重难点：三读诗,抓诗眼、想意境、悟诗情;四读诗,吟古诗、背古诗、写古诗。教学准备：课件、预习作业纸。课前准备：出示课件：自由读读杜甫的诗,抓住关键字,结合注释,说说你感悟到了什么？国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,

“错误”生成精彩的语文课堂

一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。不过,我们却容易忽略另一种“精彩”——“错误”。对于语文课堂中的“错误”,教师如果因势利导,常常会生成出“精彩”之处。

体验“农味”生活 提升小学生学习能力

长期以来,作文始终困扰着农村的学生和教师,老师挖空心思地教,学生硬着头皮＂挤＂,还是有学生写出的作文不但语言干巴,而且内容贫乏、空洞,缺少真情流露,尤其缺少对现实生活的反映,作文题材虚假、单一。宋代诗人陆游曾有诗云＂纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。＂叶圣陶先生曾说过：＂作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。＂农村小学的孩子生活在农村,农村既有美丽神奇的大自然,又有丰富的人文底蕴,加上现在新农村建设,农村也充满了都市的现代气息,所以,

“好色”引发的“风波”

六（2）班语文教学研讨课《最后的姿势》正在有条不紊地进行着……“这篇课文对谭千秋老师的描写采用了直接描写和间接描写。为了检查大家是否掌握，老师将一段古文读给大家听，请大家判断一下是直接描写还是间接描写。‘行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷。脱帽著悄头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。’”待我对文意稍作点拨之后，学生们异口同声：“间接描写。”“很好!”我带着欣赏的目光予以表扬后话锋一转：“为什么青年也好，老者也罢，行者也好，耕者也罢，这么多人见到罗敷以后，