新时期教学改革的新特点——1994年设计专业毕业设计教学改革实践的启示

在学校重点课程建设的支持下,笔者以《设计教学理论研究与改革实践》为教学研究课题,曾在有关的技术基础课,专业基础课、认识实习、生产实习、课程设计、专业设计、毕业设计以及课程的基本建设等方面作了多年的系统研究和改革。该项教学研究成果获得了1993年国家教委优秀教学成果二等奖。获奖后的一年来,国家经济建设改革进入一个新的时期,学校的教学面临着新形势、新环境,也出现了新的问题。在这种背景下,如何保持教学改革的成果,怎样加快教学改革的步伐,这正是面临的严峻考验和挑战。1 走出"怪圈",形成良性循环多年来,高校的教学注重理论,忽视实践,学生缺乏理论联系实际和解决实际问题的能力,工科院校的学生,尤其高年级学生,普遍地缺乏在其专业范围内解央某些生产实际问题的能力。学生能去餐厅、宾馆"打工",却不能在工厂、企业"献艺"。而工厂企业又把学生的实践教学当成负担或任务,非但不资助,反要收取费用,学校有限的经费不断地削减,学生的实践教学不断地压缩,进一步导致学生的实际知识和能力的降低,教学陷入了一种"怪圈"。不走出"怪圈",教学质量很难进一步提高。如果设想,我们的教学既重视理论,更重视理论联系实际,重视培养学生的创新思维、实践技能,使他们在学校就具有一定的本领和才干,能够在教师的指导下,为工厂、企业解决一定的生产实际问题,工厂、企业就会欢迎师生参加到他们的市场竞争的活动中来,提供资助和经费,学校就可以在更高水平下实施教学活动,必然会更快地提高教学的质量,这样就形成了所谓的良性循环。

电弧炼钢炉倾动机构的改造

一、问题的提出电弧的倾动机构多数是由单圆弧摆架、托轮和齿轮传动组成。整个电炉围绕中心点 O 旋转,出钢时要求电炉向前转动40°～45°,排渣时向后转动10°～15°。由于电炉倾动时,炉体出钢槽口 M 点的运动轨迹为圆弧线,故此机构称为圆弧倾动机构(图1中α)。