STEM教育对学科核心素养背景下地理教学改革策略的启示

自20世纪80年代以来,STEM已成为西方教育界的热门研究议题。近年来国内也有诸多学者对此展开研究。与此同时,《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布使地理教学面临着新挑战,需要发展与创新以适应地理核心素养对学生的培养需求。本文通过深入剖析地理核心素养内涵及其对地理教学提出的要求,并在梳理STEM教育的起源与发展现状的基础上,分析得出STEM教育对地理核心素养的培养具有"强调学生主体地位、多学科交叉融合、基于或建构真实问题情境、注重实践能力的培养、教育技术服务于教学"等方面的启示,可作为当前地理教学组织方式的补充或教学方式革新的借鉴。并以"厄尔尼诺与拉尼娜现象"为例,将NASA所提供的教学课程计划进行分析,归纳STEM教育所具备的特点,以期为地理教学有选择地借鉴提供参考。

能力建设与高考改革同行——基于对高考改革试点省市的观察与思考

高考模式是自恢复高考以来全社会重点关注的教育机制。今年恰逢高考制度恢复40周年,也是全国各省市推行新高考改革方案的重要年份。高考模式的改革,一方面关系到学生未来的发展方向,对学生的知识结构、能力培养等方面有促进作用;另一方面,会对整个中学教育体系产生重大影响。本文侧重探讨高考改革新方案的主要内容及热点议题,高考改革新方案对地理学科及教学的影响以及适应高考改革新方案的教育教学策略调整。如何处理好教育、课程、高考之间的关系,落脚于“能力立意”,更好地更有效地培养学生的地理能力,这是亟待解决的问题。

以个性化作业设计撬动地理课堂改革

提升地理教学质量有两条路径：课堂教学和作业练习。教师带领学生实施课程学习的过程,其实就是指导学生完成一个个不同类型作业的过程。学生只有通过作业练习这一环节,真正参与到知识的建构中,才能内化知识,进而转化为自身的能力。在日常的地理教学工作中,课堂教学被广泛关注并深入研究,学生作业却被广大教师忽略,或者将作业功能仅仅定义为巩固与技能强化.

基于Rasch模型的“月球”主题迷思概念诊断

新一轮基础教育改革重点关注发展学生的学科素养。就地理学科而言,学习和理解地理概念是提升学生地理思维能力的前提,也是发展地理核心素养的重要“抓手”。然而,学生在系统学习地理概念之前,往往会在生活经验中获得与科学认知不一致的“迷思概念”。“迷思概念”的存在通常会阻碍学生正确理解概念,导致其无法建构完整的学科概念体系。本研究基于对迷思概念转化重要性的认识,以月球主题为例,尝试运用Rasch模型诊断中学生迷思概念的现状及发展的差异性。

从地理视角解读动画电影《你的名字》

动画电影作为一种重要的媒介形态,在与观众、社会和地理的互动中呈现出多重的电影地理意义,同其它叙事媒介一样,动画的叙事必然涉及到具体的时间和具体的空间,其通过对地理和空间的艺术性呈现打破受众原有的时空限制和思维定势,引导人们创造"地理影像空间",本文基于地理学视角解读新海诚名作《你的名字》这一动画电影中的地理思想。

一场互联时代的教育革命——读《翻转课堂的可汗学院》有感

这是一本非常精彩的书。读了这本书,你就会知道教育思想家萨尔曼·可汗多么看重学生的尊严。在书中,萨尔曼·可汗以＂可汗学院＂的成功为证,分析了当前教育各方面的缺陷和落后之处,提出了改革当下教育、实现教育公平与高效的新主张。这是一本颠覆人们教育理念的书籍,也是信息时代指导教育改革的佳作。

国际地理教育前沿研究研讨会召开

2017年8月7日至10日，为期4天的“国际地理教育前沿研究研讨会”（SeminaronInternationalGeographyEducationandFrontierResearch）在华东师范大学召开。来自美国地理学会（AmericanGeographical Society）以及国内的地理学者齐聚上海，探讨国际地理教育的现状及发展，共话未来地理教育发展方向，为地理教育工作者献上了一场学术盛宴。

高中地理学科渗透职业生涯教育的教学策略初探

地理学科的综合性特征决定了它在中学生职业生涯教育中具有独特优势。在地理教学中渗透职业生涯教育,高中地理教育工作者更是责无旁贷。高中地理教学渗透职业生涯教育具有必要性与可行性,在地理学科教学活动中教师可以帮助学生增加对各种地理相关职业的了解,引导学生发现和发展自己的兴趣和才干,为学生未来进行实际的职业选择打好基础。

山水新疆,如梦似幻

在新疆这片神奇的土地上,冰川雪岭与戈壁瀚海共生。既有一泻千里的河流、犹如万顷碧波的草原,又有光怪陆离的戈壁幻景、神秘莫测的大漠奇观。重峦叠嶂、气势雄伟的天山山脉从东到西横亘在中部,把新疆分成南疆、北疆两大部分。在天山的诸多主峰之中,博格达山虽非海拔最高,其名气却远在诸峰之上。无论身处乌鲁木齐的哪个角落,抬起头望向南方,总能看到博格达山的身影。博格达一词出自蒙语,即“神灵”的意思。因此在西部各民族的心目中,博格达便是最具有神性的山峰,一直被人们视为神灵之宅、紫气之源而加以膜拜。山下如神话般的山间村落的禾木村,以原木搭制的屋舍为特色,日出时分晨雾缭绕、炊烟袅袅,宛如置身油画,又如徜徉诗境。

《过剩时代的学习》——关于时代、学习和教育话题的心理学解读

学习本来就是一个历久弥新的话题,科技和互联网的发展使学习的方式发生了翻天覆地的变化,尤其是社交媒体和各种内容充斥并占领着我们有限的时间,各种资源和信息浪潮扑面而来,造就了各种移动学习、碎片化生存等等。海量的资源及多样的资源获取方式给教学者、学习者提供了很大的自由,不仅仅是学生在选择,老师同样也在选择,而教师的角色也随之变化：从曾经站在舞台上的智者逐渐变成一个向导（guide on theside）。

浅论价值教育思潮对地理教学的启示

价值教育是基于价值多元危机与民众道德滑坡现象而发起的,国外这方面的研究相对成熟。在我国改革开放、社会转型、科技发展的新背景下,学生的价值观出现了许多新变化。批判地吸纳国际价值教育思潮有益成分,对新课标背景下促进高中地理课程教学改革与创新、提高课堂实效性等方面具有重要的价值。本文结合对西方“价值教育”思潮的评述,尝试分析价值教育理论对地理教学的借鉴意义,促进学生像一个科学家那样思考,培养未来的合格公民。

《技术支撑的教与学及其理论基础》评介

《技术支撑的教与学及其理论基础》是华东师范大学任友群教授对教与学的建构主义理论及其与技术整合的实践进行总结和梳理的著作，该书由上海教育出版社2007年出版发行。

基于地理实践力的教师专业素养基于地理实践力的教师专业素养现状调查与省思现状调查与省思

地理实践力核心素养的提出,势必要求地理教师加强自身地理实践指导素养。本文从地理实践指导经历、能力、倾向性和偏好,以及观念意识四个维度展开问卷调查。从调查数据得出：（1）教师在地理实践指导的观念意识上存在滞后性;（2）地理实践活动的倾向性程度决定其相应的经历与能力程度值;（3）地理实践指导能力到地理实践指导经历存在跨越障碍;（4）不同群体的教师地理实践指导素养差异显著。据此分析制约教师地理实践指导素养发展的因素,并给出建议。

“流域整治与开发”案例教学设计

区域认知是地理学科的四大核心素养之一,其对培养学生的生活实践和科学研究本领具有重要作用。本文通过“流域整治与开发”中田纳西河流域案例学习,尝试构建高中地理区域认知学习模型,引导学生掌握分析流域整治开发问题的思路。