重点高校学报的功能定位

介绍重点高校学报的反映本校教学和科研成果,促进本校对外学术交流基本功能,以及培养科技人才和编辑人员的教育功能和将科技成果转化成生产力的桥梁功能。

不断提高期刊质量 努力创办一流高校学报

从优秀稿源的获取、编辑质量的提高和扩大学报影响力等几个方面来探讨如何促进学报的质量的提高。

地球科学综合类与地质学类期刊归属问题

2013年9月中国科学技术信息研究所在《中国科技期刊引证报告》中将地学类的期刊划分成两类：地球科学综合类期刊和地质学类期刊。笔者在这两个类目下发现期刊归属不准确的问题，在此提出供大家探讨。

科技论文参考文献引用中常见问题

参考文献是科技论文的重要组成部分。恰当、准确地引用文献,不仅可以反映作者对其研究领域总体的掌握程度和认识的深度,也表明了作者对前人劳动成果的尊重。在引用参考文献时,有以下几种常见的问题。1）该引的不引。采用了他人的观点或数据资料等,在文献中却未体现出来,这不仅是科研态度的不严谨,还涉及到学术不端等问题;

华北地台、华北克拉通、华北板块、华北古陆、华北地块等名词的用法

地学科技期刊中华北地台、华北克拉通、华北板块、华北古陆、华北地块等词汇比较常见,但使用比较混乱,有必要梳理这几个名词的定义及用法,以便在这些词汇使用上有一个统一性。槽台学说基于地壳活动和稳定性的差别,将地壳的一级构造单元划分为地槽（褶皱系）和地台;板块构造说认为地球表层是由为数不多的大小不等的岩石圈板块拼合起来的,将六大板块作为全球的一级构造单元,并将分隔它们的边界也作为构造带看待。

地学科技期刊中锆石U-Pb同位素测年误差的表示方法

近10多年来,随着基础地质研究的深入,取得的成果逐渐从定性走向定量,致使地学期刊中有关测年的论文越来越多,尤以采用锆石U-Pb同位素测年为主。目前,国内常用锆石U-Pb同位素测年单位、测年方法及期刊中误差描述如下表所示。还有的论文文中描述同位素比值及年龄的误差为1,而在表中同位素比值给出相对误差（±σ）,或年龄没有误差的现象[7]。

DOI的由来及使用

DOI的由来 DOI（Digital Object Unique Identifier）的含义是数字对象唯一标识符，是一套识别数字资源的机制。 国际数字对象识别号基金会（International DOI Foundation）是成立于1998年的非营利组织，它是DOI系统的行政主体，目的在保障与DOI系统相关的知识产权，推广DOI的运用，并确保DOI系统的一切改进（如创造、维护、注册、解析与相关决策）能为全体注册者使用。

地学科技论文中量符号使用的规范性

量符号的正确使用是科技论文发表的基本要求，有关规范是科技论文作者在撰稿时应当熟悉的基本常识。但是长期以来，很多作者对这一问题没有给予足够的重视，从而导致论文手稿中量符号的统一性、规范性及正斜体等方面存在着错误，影响了文章的规范性和可读性，甚至导致科学问题描述不清或者产生歧义，在客观上增加了编辑和修改的难度。为帮助作者熟悉有关规定，本文对地学科技论文中经常涉及的量符号的规范使用方法进行梳理和重申.

中国地名英译的一些规律

名词分＂专名＂和＂通名＂：＂专名＂是专用名词的简称;＂通名＂是普通名词的简称。专名和通名都是单音节的英译法专名是单音节,通名也是单音节,这时通名应视作专名的组成部分,先音译并与专名连写,后重复意译,分写,例如：恒山Hengshan Mountain（山西）。通名专名化的英译法主要指单音节的通名,

顺序编码制的科技期刊参考文献表中引文重复著录问题的探讨

随着采用顺序编码制的科技期刊参考文献表中引文数量的急剧增多,阅读型参考文献重复著录的情况时有发生。针对此类问题进行了探讨,究其原因主要有:在正文中多次引用同一著者的同一文献且引文数量过多;作者的写作态度不够严谨;编辑重视不足及远程投稿系统不够完善问题。为此,提出将析出参考文献嵌入word文档或excel表格中按照作者姓氏首字母拼音a^z排序查重的建议,以期为期刊编辑解决此类问题提供帮助。

初中文言文教学思考

文言文是古代圣贤遗留的思想结晶,是中华文化之精华,其具有的文化价值、艺术价值、教育价值不言而喻。对文言文的魅力进行深刻阐述,指出初中文言文中出现的诸如教学目标不明确、教学形式单一等问题,提出改善教学观念、改变教学方法,深入挖掘内涵、丰富文言素养,培养学习兴趣、增加学习动力的几项策略,旨在提高初中文言文教学质量。

小议地学书刊中“含量”一词的表达

针对地学岩片研究中组分"含量"使用"面积分数"作为量表示、孢粉含量作为量表示及图表中"含量"的使用等情况进行了分析,并给出了合理的量名称,以期为地质学者和编辑提供参考,并能正确、规范地表征所谓的"含量"。

课堂因砥砺更精彩

全国著名特级教师窦桂梅谈及自己公开课教学的感悟时曾说：“公开课成就的不仅仅是一堂课,更重要的是,你如此精心,会不自觉地影响你的日常课堂,就好比吃过了一个甜桃,就再也不吃烂桃一样,你同样会如此费尽心思地对待你的日常课堂。”为了上好一节公开课,必然是“费尽心思”,更细致地研读教材,更周密地安排环节,在反复研读和推敲的“痛苦”中才创造出了流畅而有效的精彩,也正是这个“痛苦”的过程才促使教师更快地成长。

用珍视之情助推文言文阅读教学

在教学中,教师可以从以下几个方面帮助学生认识文言文的可贵之处,感受文言文表达的魅力。一、融通生活,激发文字活力教师对文言文字词的讲解应该注意与生活挂钩,与学生展开生活化的交流,让字词“活”起来。比如教学《核舟记》,教师以“这枚核舟大概有多大?”开头,让学生用手比画一下核舟的大小,并从课文中找到依据,用具体可感的方式拉近学生与文言文间的距离。教师要鼓励学生从整体上把握文章,结合具体语境联想,借助以往知识推敲,利用生活语言推测,自然地推进知识的传授。

巧牵妙引激思 走出“一望而知”

“在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我从中学时代就十分厌恶。从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”这是孙绍振教授《名作细读》中的一段话,带给一线的语文教师颇多思考。要让学生从“一望而知”渐渐思索探寻“一无所知的东西”,在长期的思索积累中得到语文素养的提高,这正是语文教师须要努力的方向。

提问求趣味 课堂聚情味

课堂提问能激发学生探究的兴趣,具有启发思考的价值,能起到锻炼思维的作用。文章结合具体课例从建“支架”问、用“假如”问、请“嘉宾”问三个方面分析阐述如何使课堂问题提得更具趣味性,真正发挥出课堂提问的积极作用。

贵州织金电厂粉煤灰属性分析及资源化利用研究

贵州织金电厂因地理位置受限主要以堆存处置为主,导致粉煤灰利用率极低。本研究通过粒径分布、化学组成、矿物相组成、微观形貌、固废属性及活性指数检测,并结合粉煤灰综合利用总体原则和对环境污染风险的考虑,提出适合不同理化性质的粉煤灰的资源化利用途径。研究发现,粉煤灰原灰、粗灰、细灰的28 d活性指数均大于70%;且经过水洗改性处理后,28 d活性指数达80%左右,因此原灰、细灰和粗灰均可作为高活性掺合料取代水泥,用于拌制砂浆和混凝土,降低水泥用量;此外,织金电厂粉煤灰因富含大量铁元素,可作为磁性填料添加到橡胶或功能建材中,发挥特殊性能,从而实现粉煤灰高值化利用。此外,粉煤灰还可用于开发矿井充填材料、道路材料及建材,因其具有球形形貌,可提高浆体流动度,从而实现粉煤灰的规模化利用。