语文版义务教育课程标准自创习作五年级下册“jiǎn pǔ”——习作指导

一、教学分析本课教学着重指导学生抓住细节描写.六年级学生了解了一般的写作知识,能基本按要求写作.但语言表达能力尚缺,习作中描写不够具体,尤其是细节描写不突出,文章不能打动人,不生动.本课学习过程中,旨在引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面,将文章写得具体生动.

练到位 文自成——运用教学模式,促进小学作文教学

一、教师作文教学现状分析作文本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由体现。作为语文教师，我们深深体会到作文教学的难度之大，如果教师不多花点心思在作文课上，往往会使得课堂枯燥乏味，也导致学生在日复一日的单调作文训练中，形成一个没兴趣一不想写一写不好的恶性循环。反观教师的作文教学，存在以下几方面的不足：

留给孩子自主思考的空间——教《对对歌》有感

窗外一片静谧，皎洁的月光洒向大地，世界披上了一层银色的纱巾。躺在床上的我辗转反侧，久久难以人眠。今天上午的识字课上，孩子们踊跃发言的情景深深地印在我的心中，让我兴奋不已!谁说识字课枯燥？准说一年级的孩子们知识肤浅？

做孩子的贴心朋友

"树人"任重而道远,是我们教师的首要任务。如果教师成为孩子的贴心朋友,关注孩子的身体健康和思想动态,注重孩子的人格培养,就一定可以培养出许多优秀人才。