围绕区域认知的高中地理教学实践路径探究

为了增强高中生的地理概念意识和区域意识,教师应结合实际情况,引导学生掌握区域认知的方法,不断更新地理教育理念,提升学生的地理学习能力,加强地理知识的运用,以达到培养学生区域认知素养的目标。

指向区域认知培养的高中自然地理教学内容组织策略的研究

在“新课标、新教材、新高考”的“三新”背景下,高中自然地理教学存在不同取向:教学方法取向和教学内容取向、知识逻辑取向和认知逻辑取向、自然地理取向和人文地理取向、课时教学取向和大单元教学取向。区域认知素养下的教学内容取向、认知逻辑取向、人地关系取向、大单元教学取向决定着自然地理的教学内容组织策略——“三类三法”大单元教学:以内容要素组织主题类大单元教学、以认知表现组织能力类大单元教学、以目的属性组织任务类大单元教学。