家校合作是解决农村隔代教育问题的有效途径

随着经济的快速发展，我国农村地区多数的青壮年外出务工，因此出现了大量的留守儿童。留守儿童由祖辈看管，缺乏完整的家庭教育，祖辈的知识水平有限、过渡溺爱、教育与社会脱节、与父辈教育不一致等因素导致一系列的农村隔代教育问题出现。学校是留守儿童接受正规教育的场所，加强学校与家庭的合作在帮助解决农村隔代教育问题上可以起到良好的效果。

基于生物学科课程的中学心理健康教育的课程开发

心理健康教育的根本目的是对个体进行心理品质教育。心理健康教育就是对人性的教育，是以心理学科为依托，从教育对象的心理健康和自身生存发展的需要出发，侧重对教育对象的个性品质、心理品质的构建和塑造。心理健康教育是对心理健康和生存发展所需技能与品质的教育，人的品质包括人的生活能力品质、道德品质、心理品质和文化品质等。

人教版七年级下册生物学教科书中可渗透“心本教育”的章节分析

目前学校过多的注重知识教育,对学生进行终生生存发展所需要的品质和技能的培养相对较少,而生物学科在渗透＂心本教育＂方面,有独特的优势。本文就以《人教版生物七年级下册》为例,根据＂心本教育＂思想,对可在初中生物学教学中渗透＂心本教育＂思想的章节进行了探讨并给出一些建议。

基于合作探究模式 合理运用问题式任务驱动教学法——以“鸟”为例

以＂鸟＂为例,以小组合作探究的模式,通过创设问题情景、设置紧紧相扣的问题串、完成问题任务的形式让学生自主探究学习。教师通过评价学生的学习成果,帮助学生构建知识体系,培养学生合作探究能力。

2016年高考理综全国卷Ⅲ生物学试卷第40题命题与答题评析

以2016年高考理综全国卷Ⅲ生物学试卷40题为例,从问题的设置、与考纲能力要求的一致性、试题内容的呈现与表达、教材的运用四个方面探讨了该题的命制特点,并通过对贵州省阅卷教师的访谈调查以及该题的实测数据对第40题的命题与答题进行了评析。

明日叶叶片的组织培养及快速繁殖完整体系的建立

本实验以明日叶叶片为外植体,通过筛选基本培养基及外源物质,从而诱导产生愈伤组织并得到再生植株,建立其高频再生组培快繁的完整体系。结果表明,明日叶组培苗的最适基本培养基为MS;叶片诱导愈伤组织最佳培养基为MS+6-BA 1.0 mg/L+2,4-D 1.0 mg/L;增殖最佳培养基为MS+6-BA 2.0 mg/L+2,4-D1.0 mg/L;不定芽最佳培养基为MS+6-BA 1.0 mg/L+NAA 0.5 mg/L,诱导率为55.49%;最佳生根培养基为1/2 MS+NAA 0.02 mg/L,生根率可达87.22%,将生长良好的再生植株进行移栽,存活率高达94%。该研究建立了明日叶组培完整再生体系,以高效、低成本的快速繁殖方式,为明日叶的大面积种植提供一种技术方法。