创设情境,打造趣味朗读课堂

有效的朗读可以培养学生的阅读能力与表达能力,增进学生对课文的理解。在朗读教学中,教师需要基于课文内容,从学生的兴趣出发,通过创设趣味音乐情境、虚拟现实情境、生动插图情境、读讲融合情境、鲜活游戏情境、互动合作情境来打造趣味朗读课堂。这样能激发学生的朗读兴趣,促使学生在感受文本内涵的同时发现文本语言的魅力。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

素质教育对小学语文教师提出了更深远和更严格的要求,小学语文教师应跟上时代的发展步伐,及时转变自身教学理念,激发学生的朗读兴趣,帮助学生掌握科学的朗读方法,使学生运用多种朗读方式学习语文,为学生营造良好的教学环境。

浅析标点符号在朗读指导中的作用

标点符号具有表示停顿、提示语气、表达情感等作用。借助标点指导朗读,对于学生读好课文具有积极的意义。课堂中,借助标点符号指导学生朗读,能让学生读出语言的节奏美、语气美、情感美。

浅谈小学语文差异教学

虽然大多数教师承认学生间存在不可避免的差异,但是由于教育制度的束缚和个人受传统教学观念的制约,很多教师并没有在实际教学中重视学生之间的差异。本文中对小学语文差异教学的现状进行了分析,并提出了具体的实施策略。

浅谈课堂教学中评价语的使用原则

新修订的《语文课程标准》指出,小学语文课堂的评价语要＂突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。＂由此可见,教师要创造性地对学生进行评价,使被评价的学生能得到满足感,能更积极主动地投入学习,这样才能提高语文课堂教学的效果。一、评价语的提炼性原则《水乡歌》是一首诗歌,一共三小节,分别写水多、船多、歌多。

小学作文教学如何发挥学生的主体性

如果作文教学能充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力,发现生活、感受生活,那么,作文教学的过程将是一个诗意的创造过程,教师和学生都能从中收获成功和喜悦,教与学将不再成为难题。一、因学施教,从学生的生活实际出发《语文课程标准》明确提出:"考虑与儿童生活、社会生活的联系,来激发学生的学习兴趣和选择教学策略。"因而在作文教学过程中,不仅要根据教学目标、教学内容来设计教学过程,还要从学生的生活实际出发,

心弦(散文)

寒假里,天气非常好。太阳暖暖地照在人们身上,懒洋洋地。我漠然地拉着二胡,挤压出枯燥单调的音符。我的心情也同二胡嘶哑的声音一样,杂乱无章。抬起头,一个瘦小的身影晃入眼帘。看看他,一身褴褛,一脸疲倦,一副老态——又是乞丐,我厌恶地撇开了眼。好久,都没有声音。

核心素养下发展学生思维的有效策略

在阅读教学中,学生对文本内容的感知、理解、评价、鉴赏等都与思维有着直接的关系,发展学生思维可以使学生的语文核心素养得到提升。在教学中,按照双线目标和课堂教学设计引导学生理解课文内容是教师常用的教学方法之一,但许多教师经常会忽视对学生思维的培养,这不利于学生学习能力的提升。那么,在教学中,教师该怎样培养学生的思维能力才更有效呢?

引导学生科学阅读 培养语文实践能力

作为培养优秀人才的摇篮，学校肩负着重要的历史责任和使命，其中承担具体实施任务的是教师。因此，教师在教学过程中，要想方设法培养学生的实践能力，使学生通过学习实践，发展各方面的知识和能力，逐渐成长为国家需要的复合型人才。

初读,怎么读?

当下的语文教学,大多数教师都把教学的目光盯在精读上,提起精读的内容与方法,说得头头是道。而初读呢？要么被精读所取代,要么被教师安排的课堂预习所取代,初读经常处于一种流于形式的尴尬境地。究其原因,是教师们无法解决＂初读,怎么读＂的问题。