症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用

探讨在针对心内科护理实习生教学工作中,应用症状引导下的思维导图的效果。方法:研究对象为,2019年于工作单位实习的76名护理实习生,将1~6月,7~12月,入科护理实习生分别视为对照组、观察组。将下半年应用症状引导下思维导图教学的38名实习生视为观察组,其余实习生为对照组,行护理教学。观察76名实习生在接受不同种教学方式后的临床教学成果。结果:应用症状引导下思维导图教学方式的观察组实习生临床护理理论知识与操作技能均由于对照组实习生,另外,观察组实习生对于护理教学质量评价高于对照组实习生。结论:在心内科对护理实习生的教学中,应用症状引导下思维导图教学方式利于提高实习生护理专业水平并提高教学质量。

情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的效果观察

分析情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的效果。方法 通过双盲法将我院心内科在2020年7月至2021年3月接收的66名实习护生分为参照组和观察组,每组33名。参照组护理教学模式为传统教学模式,观察组教学模式为情景教学法结合案例分析法,比较两组实习护生护理教学后的考试成绩和评判性思维能力得分差异以及护理教学后的心内科护理教学内容掌握情况,同时观察两组实习护生理教学前后的综合素质变化以及教学满意度。结果 参照组护理教学后的理论考试成绩明显低于观察组,实操考试成绩明显低于观察组,评判性思维能力得分明显低于观察组,差异均有统计学意义(P<0.05)。参照组护理教学后的心内科护理教学内容总掌握率明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。参照组护理教学前的病史采集评分、病例分析评分、病历书写评分以及沟通表达评分和观察组比较,差异均无统计学意义(P>0.05),参照组护理教学后的病史采集评分、病例分析评分、病历书写评分以及沟通表达评分和观察组比较均明显更低,差异均有统计学意义(P<0.05)。参照组在教学方式、教学内容、教学氛围以及教学效果方面的满意度评分和观察组比较均明显更低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在心内科护理教学中,积极对实习护生采用情景教学法结合案例分析法进行教学更有助于提升其考试成绩,不仅更有利于其形成评判性思维,帮助其深度掌握心内科护理教学内容,而且还可以在更大程度上提高其综合素质以及教学满意度。