建构之本 始于关联——以“二次函数的图象和性质”单元教学为例

单元教学被认为是学科核心素养培养的一种有效方式.以“二次函数的图象和性质”单元教学为例,从点与线、数与形之间建立关联,重新建构学习路径,让学生体会研究函数图象的一般方法,以达到高阶思维的生长统一,为学生今后的学习奠定基础.

问题链:让学生经历概念教学“两个过程”的有效策略——以苏科版九年级上册“方差”为例

本文以“方差”教学设计为例,将看似“孤立”的一节课,以问题链的方式展开教学,旨在阐述问题链是让学生经历数学知识的发生发展过程和认识数学知识的思维过程的一种有效策略.

数学实验是形成学科核心素养的有效途径——实验教学“打印纸中的数学”的实践与思考

2014年教育部发布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出了中国学生发展核心素养.2018年教育部颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》中,把数学核心素养定义为＂学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的思维品质和关键能力＂,并明确了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等数学学科核心素养要素.