区际流动技能互补性与劳动力

由于劳动力的异质性,不同技能劳动力之间的合作和互补可以获得递增收益。客观存在的技能互补性导致了技能劳动力迁入与迁入地技能劳动力需求之间的正反馈关系,从而引发了劳动力区际流动与人力资本地区集中之间的累积循环。技能互补性假说更为重要的理论意义在于,它可以解释技能劳动力持续向人力资本集中地区迁移的机理。在技能互补性框架下,能够构建起一个迁移与人力资本地区集中之间累积循环的机制,解释劳动力区际流动与中国地区增长差距扩大的现实。

产业地理集中与地区经济差距

文章通过对1990年～2005年中国人均GDP省际差距及其变化进行产业分解,认为1990年以来我国地区经济差距的决定性因素是第二产业的地区差距,而第二产业向东部地区的集中又是推动我国地区经济差距扩大的主导性因素。20世纪90年代以来,随着以制造业为主的非农产业向东部沿海地区集中,中西部地区逐渐成为"边缘化"区域,中国的地区经济差距也由此持续扩大。基于此,文章认为缩小地区差距的关键是推进中西部地区制造业发展,缓解非农产业地区分布的不平衡状况。

人力资本所有者分享企业所有权的经济学分析

现代企业中,人力资本所有者分享企业所有权的份额呈提高趋势,究原因在于:人力资本所有者作为经济人,其经济价值随经济增长不断提升;人力资本具有专用性,与其所有者不可分离,决定了人力资本所有者只可激励不可压榨,这客观上要求人力资本所有者分享企业所有权;同时,分享企业所有权能有效激励人力资本所有者,促进企业绩效的提高,这是人力资本所有者分享企业所有权的直接原因。

关于科学发展观“进课堂”的思考

为保证科学发展观进课堂的效果,教师应深刻认识科学发展观提出的时代背景,在准确把握科学发展观的科学内涵的基础上找准切入点,并根据宣传科学发展观的要求调整教学内容、选取教学渠道,身体力行地实践科学发展观的理念,以此来推动科学发展观进课堂。

论科学发展观对经济发展理论的继承和超越

科学发展观的提出是对经济发展理论的完善和发展。西方经济学家对经济发展问题的研究、发展经济学的诞生和发展及西方经济学对“理性经济人”理论假定的批评等为科学发展观的提出准备了丰富的理论来源。科学发展观要求以人为本，实现全面、协调、可持续的发展，集中体现了经济发展理论的精髓。科学发展观的全面性、系统性和统筹兼顾的发展模式等极大地丰富和发展了经济发展理论。