基于互文性理论提升思维的高中英语阅读教学

提升思维品质是高中英语阅读教学的重要培养目标。基于互文性理论,阐述了教师在英语阅读课中借助媒体互文性、体裁互文性、主题互文性和课堂互文性,引导学生通过感知、对比、分析、评价、创造等层层推进的阅读活动促进思维参与,提升思维的逻辑性、批判性和创新性。

深入剖析语篇体裁,引导积极审美取向--Don’t judge a book by its cover教学设计与思考

【教学内容】本课教学内容为译林版高中英语新教材必修第一册Unit 4 Extended reading板块的语篇Don’t judge a book by its cover。该语篇为典型的议论文,分析了当下青少年对于外貌持有消极态度的原因,并据此提出了克服消极态度的建议,最后鼓励青少年改变“以貌取己”的评价方式,学会发现和认可自身的内在价值。该语篇话题具有时代性和较强的思辨性,符合学生的阅读兴趣和认知水平。

高中英语写作元认知策略教学模式探究

本文从元认知理论出发,旨在探究高中英语写作元认知教学模式,从写作前掌握元认知知识即对写作进行计划、写作中实施自我监控、写作完成后进行评价和调节这三个阶段来论述如何在高中英语写作教学中逐步渗透元认知知识,从而帮助学生实现写作的自我管理、自我监察,有效地实现学生的自主学习。

CBL+RBL教学法在口腔门诊实习教学中的应用

目的探索在口腔门诊应用CBL+RBL教学法进行实习教学的效果。方法将2015年5月—2019年5月在我科实习的42名学生随机分成CBL和CBL+RBL教学组进行教学,评估并比较两组学生各方面能力提高情况。结果经过10个月的教学后,CBL+RBL教学组学生在病例分析和PPT汇报、讨论面试成绩及加深对理论知识理解、独立分析与解决问题能力、思维创新能力、自我学习能力上进步明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+RBL教学法提高了学生临床思维能力、独立分析及解决问题能力、思维创新能力、自我学习能力和表达交流能力,收到较好的临床教学效果。