漫谈地理知识的“图形化”

一、地理原理知识的图形化 地理原理指地理事物的特征、成因及其发展变化和相互间的联系。许多地理原理、地理成因超出了学生的生活感知范围，这部分的内容往往是教学的难点。如地球公转的地理意义、大气运动等，在教学中如果单纯依靠缺乏直观性的语言描述，往往效果很差。而借助图形讲解，并把重要的知识点或关键词直接标注在图上，可起到很好的效果。

以课程基地为依托推动校本课程建设

课程基地是以创设新型学习环境,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能,发掘潜能特长的综合性教学平台。江苏省六合高级中学以课程基地为依托构建课程体系,第一层次是校园资源课程,第二层次是实践化的国家课程,第三层次是跨学科的综合学习课程,使国家课程、地方课程和校本课程有机地融合在一起,把各个学科以乡土资源为纽带有机整合起来,以实现学习的实践化和综合化。

新高中地理(必修)上册问题探讨

依据新课程标准编写的高中地理(必修)今年秋季已正式走进课堂,新课本较之实验本结构更加合理,在细节处理上更加精细.但我在阅读了新课本后,也发现一些问题,在此提出与大家共同商讨.

南京工业发展历程梳理及其对高中地理教学的启示

梳理了南京工业自1865年肇始至今的发展历程,包括近代工业发端时期、国民政府定都南京时期和新中国成立后至今三个阶段,重点介绍了南京化学、电子、汽车、钢铁等主导工业发展的区位条件和历史渊源,以及1980年代后期以来南京高新技术产业的发展特点、＂十二五＂期间南京工业发展的动态和＂十三五＂产业规划的方向。从工业区位选择、工业联系、工业区位因素变化等角度出发,呈示了对南京工业发展历程进行利用的教学案例,并提出梳理城市工业发展历程对地理教学的意义和价值,包括拓宽和加深地理教学资源获取途径、丰富乡土性地理教学资源、从＂生活中的地理＂角度提高教学效果、加深地理教学的厚重感、有助于开展乡土教育和历史使命教育等。

Office地图及其运用

地图是地理学的第二语言，但地图的获取却是困惑中学地理教师的难题之一。每一位地理教师都希望能找到一个使用简单、操作便捷的电子地图。从Office97到Office2000，均有加入了Maplnfo地图功能的Microsoft电子地图，对中学地理教学制图有很大的帮助。Office2000以上的版本中，这个电子地图被取消了。

人教版教材图像的评析与教学——以“必修3”中“能源资源的开发”一节为例

一、问题的提出 人教版地理教材图像丰富，制作精美，是重要的教学资源。对于这些教学资源，我们需要进行客观评析、合理使用，这样才能发挥其最佳效益，否则就会事倍功半。本文尝试以“必修3”（2009年4月第3版）中“能源资源的开发”一节为例，谈谈教学资源评析与教学的方法。

地理知识图形化教学的理论与实践

第一部分地理知识图形化教学概述 新课程背景下，课本中的图像越来越丰富。如何培养直觉思维及发挥心理表象在学习中的作用，无疑是我们要认真研究的课题。

对地理板图板画的再思考

近来许多地方都会进行地理教师技能大赛，其中，地理板图板画占有较大的权重。对此，有的教师给予肯定，认为板图板画作为传统的技能，在教学中仍然有一定的作用，因此应当保留并发扬光大；但也有的教师提出异议，认为现在任何一种地图、图片都可以通过电脑迅速显示出来，而且比我们绘制的板图和板画更清晰、准确，而且色彩更丰富、表现力更强，因而板图板画技能可以退出基本功的舞台。

基于“地理图形化教学”的教学图形设计——以人教版“气压带和风带”一节为例

“地理图形化教学”就是教师把以文字为主的地理知识通过图形化的方式传递给学生，而学生则是通过阅读非线性排列的图表学习知识。这个过程实际上就是一个信息传递与接受的过程，有其特定的规律。