“习作教学”邂逅“信息技术”——三年级习作教学漫谈

三年级是低年级的写话训练向高年级的篇章训练过渡的一个年级,它具有承前启后的作用。三年级的作文课很难上,习作则更难改。如何培养孩子们的观察能力？如何引导孩子们积累积淀？如何让三年级的孩子们走出困境,爱上写作呢？信息技术能有效解决这些问题。多媒体技术、网络技术、通信技术等,不但能及时全面地为孩子们提供丰富的信息,还为孩子们的个性表达提供了更为广阔的空间,有助于其写作技能的形成和发展。

悦读 悦诵——小学古诗文教学路径的实践与思考

古诗文是我们继承传统文化、弘扬民族精神的优秀载体。但古诗文教学中目前还存在重理解轻感悟、甚至被简化成背诵的问题,学生没有从古诗文教学中体悟到韵律美、情感美、意境美。怎样调动每一位学生诵读古诗文的兴趣?如何培养学生主动探究、自主学习古诗文的能力,让古诗文成为学生心中一道靓丽的风景呢?

童声亦如歌——浅谈小学生写作能力的培养

当我看到孩子们的作文错字连篇,语句不通,标点乱打时,我常这样问自己:作文起步训练如何才能真正落到实处?当我看到孩子们畏惧作文,感觉没内容可写时,我常这样问自己:是否教给了孩子发现生活的本领?于是我开始探索如何更科学,更合理地培养孩子们的表达能力。一、寻观察点孩子们写观察日记已有一段时间了。渐渐地我发现许多孩子的日记惊人地雷同,也惊人地单调,几乎都是记流水帐式。像泄了空气的气球,干瘪、皱皱巴巴,缺乏生活的味道,毫无真情实感。有多少学生。