小实验 大学问——小学科学实验教学的体会

小学科学课学习要以探究活动为核心，而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式。教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去。亲自感知实验所产生的各种现象和变化。提高自行获取知识的能力。因此。我们应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学课学习中的功能和作用。启发学生通过认真观察实验，达到自行探究和应用知识的目的。

科学课学生思维可视化的情境设置

科学课上学生的学习是在一定的情境下进行的，构建适当有效的教学情境，是引发学生主动思维，并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化，并在此基础上即时调整或改进情境设置，使教学情境更好地服务于学生的思维发展。本文试以科学课上常见的教学情境为例，谈谈自己的一点实践和思考。

科学课基于学生思维可视化的情境设置

科学课上,学生的学习是在一定的情境下进行的。构建适切有效的教学情境,是引发学生主动思维,并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境,需要了解学生的思维状态和动向,让学生思维可视化,并在此基础上即时调整或改进情境设置,使教学情境更好地服务于学生的思维发展。本文试以科学课上常见的教学情境为例。

谈科学教学中学生思维可视化的情境设置

学生的思维是教师教学和调整教学策略的依据,学生的思维是可视的,思维可视化就是通过一定的方法和手段呈现出学生的思维动向和轨迹。学生的思维潜质和思维动向可以通过适当的情境催生和唤醒,也就是说,创设适切的情境是展现学生思维,并促进学生思维发展的保证。

如何促成＂做中学＂与科学课的有效对接

前不久（4月7日～10日），笔者参加了江苏省“做中学”科学教育项目实验研讨会，对“做中学”有了一些基本的了解和认识。作为科学教师，我们自然会把对“做中学”的全新认识联系到科学课教学中来。科学课应该怎样教？“做中学”给了科学课什么样的启示？“做中学”与科学课究竟处在一个什么样的关系状态中？如何将二者有机地统一起来？这些都是我们科学教师急需解决和弄明白的问题，笔者结合老师们普遍存在的认知盲点和困惑，从个人的认知角度和关注视点对上述问题进行界定和梳理，以期与各位同仁共同探讨。

有效设置情境 发展学生思维

科学课上．构建适切有效的教学情境，是引发学生主动思维并促成其持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化．并在此基础上及时调整或改进，

“做中学”案例开发及实施的几个误区

作为培养和训练学生科学思维和探究能力的一个重要项目，“做中学”已在北京、上海、南京、汕头四个城市和地区率先进入实施研究。经过四年的深入实践．现已逐渐探索出了一些可行的方法和路径，并积累了许多较为宝贵的经验和做法。但在“做中学”的研究过程中．由于认识上的缺失也出现了一些不容忽视的问题，致使理论研究和实践操作步入一些误区，延缓和滞障了“做中学”项目的持续深入开展，具体表现在以下几个方面：

如何促成“做中学”与科学课的有效对接

“做中学”，即基于动手的探究式学习方法在幼儿园和小学科学教育中的运用。在美国叫“做中学”，在法国叫“动手做”。引到中国来我们把它也叫做“做中学”。“做中学”不是玩，而是孩子亲身经历科学发现的过程，在这个过程中进行学习。具体表现为：学生提出一个明确的问题，问题中包含一个明确的概念。然后让孩子们充分地讨论，在他们原来的基础上提出他们的回答和想法。

新疆兵团团场“三化”建设及金融支持路径

一、现状（一）新疆兵团团场＂三化＂建设及发展情况1.综合经济实力不断增强。＂十一五＂期间,新疆兵团农六师奇台总场生产总值年均增速达到26.01%,较＂十五＂期间提高了8.8个百分点,年均增速高于农六师平均水平的8.71个百分点。到2010年末,实现生产总值8.38亿元。其中：一产3.58亿元,年均增长17.51%;二产3．23亿元，年均增长41．39％：三产1．57亿元，年均增长27．35％，分别高于全师平均水平的7．51、2．79和11．85个百分点。职均收入达到20753元，年均增长11．55％，人均收入达到9100元，年均增长13．78％。经济总量在农六师各农牧团场中排名第三，粮食产量及人均粮食产量、牲畜存栏头数及肉产量等部分经济指标在全师及全兵团名列前茅。

遵循认知规律 关注学生发展

最近,在一次科学课堂教学观摩活动中听了两位老师的同题课——"研究磁铁"(教科版科学四年级上册)。两位老师的教学思想和组织形式风格迥异,效果也有很大差别。现就"研究磁铁的性质"