谈谈情境模拟在培育法治意识中的运用——以高中《政治生活》教学为例

法治意识是思想政治的核心素养之一。情境模拟在培育法治意识方面的运用空间非常广泛,是在教学中培育法治意识的一条重要渠道。情境模拟是指由教师创设一定的教学情境,师生共同参与,分别扮演不同角色以达成教学目标的教学方法。情境模拟的具体形式多种多样。以《政治生活》教学为例,可模拟法律行为、模拟法律文书与模拟法律程序等具体情景。

适应新课改的人文要求,推动思想政治课的生活化

随着构建和谐社会和建设全面小康社会的不断深入,社会生活更加丰富多彩和复杂多变,时代呼唤具有"会学习、会工作、会生活、会做人"的创新型人才。而传统教育脱离生活,忽视学生主体性、自立能力、创造能力培养,导致的"能识字不会学习,会考试不会做事,有知识无修养"的弊端日益彰显。思想政治教育同样遇到了实效甚微的困境。因此,适应"服务学生发展需要,服务学生生活需要"的人文要求,推动思想政治课的生活化是必然的趋势和思想政治课教师的基本职责。

校园生活中的“民族根”文化及其建构

文化是民族的血液，是人民的精神家园。世界上的每一民族都有其特定的传统文化。我们把体现本民族优秀传统文化的一切物质设施、制度规范、行为习俗与政治思想统称为“民族根”文化。我国的“民族根”文化是世界文化宝库中的一朵奇葩，在历史上曾经发放出灿烂的光辉，具有显著的中国特色，其典型性尤为显著。只是到了近代，中国传统文化开始逐渐落后于西方近代文化。随着经济全球化的蔓延，世界范围各种思想文化的相互激荡，我国的“民族根”文化在社会生活中渐趋淡化，中小学的校园生活中也显然缺少“民族根”文化的主题构建，

心育工程：实现“龙头”高中的高位发展

心育，即心理健康教育的简称。所谓“心育工程”，是指学校管理者通过引领心理学研修、心理辅导、心理素质训练活动，提升师生心理健康水平，对师生心理的各层面施加积极影响的系列化教育实践。从特征上看，心育工程是规模大、水平高、惠及面广的系统化心育实践。

我国行政赔偿制度浅析

《政治生活》教材第44页在探究材料中讲依法行政的具体要求时强调：“政府依法履行职权时，应当依法承担法律责任，实现权力和责任的统一。”教材第45页还在“专家点评”中写道：“……侵权要赔偿。如果经过法定程序证明政府权力的行使侵犯了公民的合法权利，那就应该按照法律的规定给予赔偿。”

守望幸福

题记：儿童时代不幸福的民族，不可能是真正幸福、充满智慧、活力进发和富有的民族，也不可能拥有灿烂的未来；而没有幸福的教师，很难有幸福的学生。 教育改革发展的出发点和落脚点都是为了学生的健康成长，教育的理想就是让所有的学生成为幸福的人。

思想政治课教学中研究性学习与学生创新能力的培养

知识经济初露端倪 ,催生了创新教育理念的产生。现代教育教学目标重在培养学生的创新能力。在思想政治课教学中 ,如何通过开展研究性学习 ,培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。文章试从教育理念的转变、教师角色的转换、教学方法的更新以及考核。

我国民事一审、二审、再审程序之比较

高中思想政治教材选修5《生活中的法律常识》在第84页的“探究活动”中安排了这样一则典型的案例材料：“崔某家种的青菜被李某养的羊吃了，崔某找到李某理论，双方发生了言语冲突。李某越想越气恼，便把崔某养鸡场的排风扇捣坏了，导致鸡受惊炸群，损失很大。两家为此反目成仇，对簿公堂。当地法院一审、二审均判决李某赔偿崔某损失。李某不服，向当地检察机关申请抗诉。

论共情能力及其在思想品德教学中的培养

共情能力是指个体观察到他人处于某种强烈情感状态时,具有体验到与所观察到的情感状态大体一致的同感的能力。共情能力主要由共情识别、共情理解、共情应对三个要素构成。互联网技术飞速发展的背景下,培养学生的共情能力具有非常重要的现实意义。思想品德教学中培养学生的共情能力,需要教师优化识别策略,改进理解方式,强化共情应对。

规范办学行为:从理解到行动——苏北六校校长谈规范办学行为

规范办学行为：政策解读与热点聚焦 杨孝如：首先．非常感谢各位校长在百忙之中抽出时间来参加这个沙龙。“苏北六校联谊会”作为一个民问自发形成的学校发展共同体，28年来一直坚持真研究问题、研究真问题。在基础教育，特别是高中教育的很多重要问题上都发出了自己的声音，产生了很大的影响。

思政教学要挖掘时政的“第二个价值”

在利用时政资源时,不少教师基本忽略时政的"第二个价值",即时政的立德树人价值。挖掘时政的"第二个价值",就是在"育德"和"育心"的双重考量下利用时政资源。时政"第二个价值"的开发与利用,需要关注核心素养,贴近学生生活,坚持法德融合,并提升教师功底。

时政资源的教学价值、开发与运用

在利用时政资源时,不少教师忽略了其教学的价值,即立德树人的价值。挖掘时政资源的教学价值,就是在"育德"和"育心"的过程中运用时政资源,实现立德树人的培养目标。时政资源教学价值的开发与运用,需要关注核心素养,贴近学生生活,坚持法德融合,夯实教师功底。

指向民族融合的教育创新实践——江苏省连云港高级中学民族团结教育的行与思

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出“在各级各类学校广泛开展民族团结教育”。自承担“内高班”办学任务以来,江苏省连云港高级中学就坚持“尊重差异,融合认同,团结互助,共同发展”的民族团结教育理念,努力做到改进民族团结教育方法,丰富民族团结教育内容,创新民族团结教育载体,有效开展民族团结教育教学活动。在民族教育的路上,学校在摸索中前行,在前行中思考,在思考中总结,在总结中提高。

做有灵魂的教师

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育是人灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。”教育应该是一项用智慧启迪智慧,用思想感染思想,用情感激发情感,用意志调节意志,用个性影响个性,用心灵呼应心灵,用人格塑造人格,用灵魂塑造灵魂的神圣事业。新时代的教育,呼唤着有灵魂的教师。教师要有坚定的理想信念。有什么样的老师,就有什么样的学生。一个有理想信念的老师,才能在学生心中播下理想信念的种子。不忘教育初心,牢记育人使命,是我们新时代教师应该坚守的理想信念。习近平总书记指出,教师职责第一位的就应该是“传道”。传道之人,必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,首先自己必须有高尚的灵魂。做一名有灵魂的教师,就要有崇高的思想追求和高尚的道德追求。唯此,才能在市场经济大潮中始终保持一分从容和笃定,真正做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人。

内高班“一家亲”教育的实践维度

江苏省连云港高级中学致力于民族团结“一家亲”教育的实践探索,在宏观上通过“传统文化”浸润、“校本课程”领航、“生涯规划”引导等实施中华民族共同体认同教育;在中观上进行“连高是我家,连云港是我第二故乡”的文化引领,实现家人的“人文关怀”,营造家居的“生活文化”,强化家国的“责任担当”;在微观上通过打造“亲情课堂”和加强“影子行动”培训及庆祝“民族节日”等手段巩固“一家亲”交往方式。

心育工程:“龙头”高中高位发展的高标——“龙头”高中实施心育工程的几点设想

具有中国特色的校园心育理论已经趋于成熟，心育需要向纵深探索，着力提高心育的普及率与科学化、注重人文关怀和心理疏导等多方面内容，教育行政主管部门应积极助推。心育工程，是指学校管理者通过引领心理学研修、心理辅导、心理素质训练活动，提升师生心理健康水平，对师生心理的各层面施加积极影响的系列化的教育实践。提出心育工程是当下各“龙头”高中在内涵上实现高位发展的高标，有利于把学校、教师与学生发展统筹起来。心育工程包括在全体教师中普及心理学知识、实施教师心理健康援助计划、建设高水平的心理健康教师队伍。心育工程的实施要校长精细策划，需要学校教职工广泛参与。

主观题作答三关键

文字能力是考生组织和运用语言的能力，包括文字的提取能力、论证能力、表述能力等方面。在政治学科考试中，文字能力充分体现在主观题的各个环节，直接影响到考生得分的档次。文字能力是一个长期积累的过程，也是一个不断训练的过程。

如何讲解“合同订立”的具体知识

“信守合同与违约”是《生活中的法律常识》第三讲的教学内容。关于这一讲的学习要求，课程标准明确提出：“列举解决各种民事纠纷的事例，表明合同是当事人确定彼此的权利义务所达成的一种协议，评述签订合同在当前人们生活中的普遍意义。”为了实现这一目标，教材编写者在对第三讲教学内容安排的过程中，对“课标”进行了一定程度的整合，有目的地增加了“有效合同与无效合同”、“合同订立”等内容。

“合同成立”与“合同生效”之比较

合同的成立，是指当事人经由要约、承诺，就合同的主要条款达成合意，即双方当事人意思表示一致而建立了合同关系，表明了合同订立过程的完结；合同的生效，是指已经成立的合同在当事人之间产生一定的法律约束力。一般来讲，合同生效的起始时间不能脱离合同成立的时间而独立确定，而且在绝大多数情况下，合同成立的时间也就是合同生效的时间。因此，它们相互之间往往很难区分。但它们毕竟是两个不同的概念，二者之间既有联系又有区别。

我国民事一审、二审、再审程序之比较

根据我国《民事诉讼法》以及有关司法解释的规定，我国民事一审、二审、再审程序三者的区别主要表现在：