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增值评价:教育评价的新视角——兼及小语教学质量的评价
被引量:
3
1
作者
蒋文树
《江苏教育》
2000年第5期33-34,共2页
我们知道,教育评价是对教育领域内的某项教育活动、某项教育改革的价值给予衡量判断.它常常采用与其它事物进行比较的方式进行,也往往以某种价值观为标准直接进行价值判断。笔者认为,进行教育质量的评价不能仅仅局限于教师指导成果...
我们知道,教育评价是对教育领域内的某项教育活动、某项教育改革的价值给予衡量判断.它常常采用与其它事物进行比较的方式进行,也往往以某种价值观为标准直接进行价值判断。笔者认为,进行教育质量的评价不能仅仅局限于教师指导成果的评价上,它还负有从教师指导之前诸如学生的智力水平,已有的学力、
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关键词
教育评价
教师指导
小语
教育领域
教学质量
学力
教育活动
局限
新视角
直接
下载PDF
职称材料
巧建节日 妙作文章——“节日文化”习作课程的建构
2
作者
蒋文树
《教学与管理(小学版)》
2008年第4期39-41,共3页
“节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”,包括本来就有的节日和精心创建的“节日”;直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将与儿童同构共生,携...
“节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”,包括本来就有的节日和精心创建的“节日”;直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将与儿童同构共生,携手共长。
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关键词
节日文化
课程
习作
文章
儿童生活
儿童精神
寓教于乐
操作性
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职称材料
“节日文化”习作课程的建构
3
作者
蒋文树
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008年第1期8-10,共3页
一、“节日文化”习作课程的建构基点 “节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”.包括本来就有的节日和精心创建的“节日”:直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节...
一、“节日文化”习作课程的建构基点 “节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”.包括本来就有的节日和精心创建的“节日”:直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将于儿童同构共生,携手共长。
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关键词
节日文化
课程
习作
儿童精神
儿童生活
寓教于乐
操作性
作文
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职称材料
学习文化建设的回归与落实
4
作者
蒋文树
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2011年第1期28-31,共4页
良好的学习文化对开展学习活动,增强学生学习力,提升学校竞争力,会产生积极的作用和效应。学校的学习文化建设应当追寻价值意义,坚定战略思维;明确目标定位,合理构筑愿景;实施人文关怀,大力营造氛围;坚持方法引领,提升学习质...
良好的学习文化对开展学习活动,增强学生学习力,提升学校竞争力,会产生积极的作用和效应。学校的学习文化建设应当追寻价值意义,坚定战略思维;明确目标定位,合理构筑愿景;实施人文关怀,大力营造氛围;坚持方法引领,提升学习质量,从而让学习文化的本质意义得以回归与落实。
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关键词
学习文化
意义
定位
氛围
方法
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职称材料
落实语文要素,促进学生言语实践内生发展力
5
作者
蒋文树
《基础教育论坛》
2022年第30期52-53,共2页
精准解读语文要素的内涵,努力体现编者的设置用意,是彰显语文要素的重要基础。统编版教材读写一体化的编排方式,决定了语文要素不能将阅读要素与表达要素割裂开来,要避免要素转化的片面性,才能实现教学效益的最大化。
关键词
小学
语文要素
教学策略
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职称材料
研究性学习星级评价设计
6
作者
蒋文树
《小学教学设计(文科版)》
2002年第12期15-16,共2页
关键词
研究性学习
评价设计
小学
语文教学
评价指标
原文传递
题名
增值评价:教育评价的新视角——兼及小语教学质量的评价
被引量:
3
1
作者
蒋文树
机构
如皋市丁北小学
出处
《江苏教育》
2000年第5期33-34,共2页
文摘
我们知道,教育评价是对教育领域内的某项教育活动、某项教育改革的价值给予衡量判断.它常常采用与其它事物进行比较的方式进行,也往往以某种价值观为标准直接进行价值判断。笔者认为,进行教育质量的评价不能仅仅局限于教师指导成果的评价上,它还负有从教师指导之前诸如学生的智力水平,已有的学力、
关键词
教育评价
教师指导
小语
教育领域
教学质量
学力
教育活动
局限
新视角
直接
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
巧建节日 妙作文章——“节日文化”习作课程的建构
2
作者
蒋文树
机构
江苏如皋市东陈镇石村小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2008年第4期39-41,共3页
文摘
“节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”,包括本来就有的节日和精心创建的“节日”;直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将与儿童同构共生,携手共长。
关键词
节日文化
课程
习作
文章
儿童生活
儿童精神
寓教于乐
操作性
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
K892.1 [历史地理—民俗学]
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职称材料
题名
“节日文化”习作课程的建构
3
作者
蒋文树
机构
江苏省如皋市东陈镇石村小学
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008年第1期8-10,共3页
文摘
一、“节日文化”习作课程的建构基点 “节日文化”习作课程是一门操作性的课程,它的鲜明特点就是作文直指儿童生活——“节日生活”.包括本来就有的节日和精心创建的“节日”:直指儿童精神——快乐,体现“寓教于乐”的实质。“节日文化”习作课程将于儿童同构共生,携手共长。
关键词
节日文化
课程
习作
儿童精神
儿童生活
寓教于乐
操作性
作文
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
学习文化建设的回归与落实
4
作者
蒋文树
机构
江苏省如皋市丁北小学
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2011年第1期28-31,共4页
文摘
良好的学习文化对开展学习活动,增强学生学习力,提升学校竞争力,会产生积极的作用和效应。学校的学习文化建设应当追寻价值意义,坚定战略思维;明确目标定位,合理构筑愿景;实施人文关怀,大力营造氛围;坚持方法引领,提升学习质量,从而让学习文化的本质意义得以回归与落实。
关键词
学习文化
意义
定位
氛围
方法
分类号
G627 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
落实语文要素,促进学生言语实践内生发展力
5
作者
蒋文树
机构
江苏省如皋市东陈镇丁北小学
出处
《基础教育论坛》
2022年第30期52-53,共2页
文摘
精准解读语文要素的内涵,努力体现编者的设置用意,是彰显语文要素的重要基础。统编版教材读写一体化的编排方式,决定了语文要素不能将阅读要素与表达要素割裂开来,要避免要素转化的片面性,才能实现教学效益的最大化。
关键词
小学
语文要素
教学策略
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
研究性学习星级评价设计
6
作者
蒋文树
出处
《小学教学设计(文科版)》
2002年第12期15-16,共2页
关键词
研究性学习
评价设计
小学
语文教学
评价指标
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
增值评价:教育评价的新视角——兼及小语教学质量的评价
蒋文树
《江苏教育》
2000
3
下载PDF
职称材料
2
巧建节日 妙作文章——“节日文化”习作课程的建构
蒋文树
《教学与管理(小学版)》
2008
0
下载PDF
职称材料
3
“节日文化”习作课程的建构
蒋文树
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008
0
下载PDF
职称材料
4
学习文化建设的回归与落实
蒋文树
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2011
0
下载PDF
职称材料
5
落实语文要素,促进学生言语实践内生发展力
蒋文树
《基础教育论坛》
2022
0
下载PDF
职称材料
6
研究性学习星级评价设计
蒋文树
《小学教学设计(文科版)》
2002
0
原文传递
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