浅谈中学古代作品语言赏析

目前中学文言文教学中较为普遍地存在着重词句诠释而轻语言鉴赏的倾向。教一篇课文逐字逐句的解释一通,串讲一遍就算完事。于是往往把一篇文情并茂、耐人寻味的名著范文,教得味同嚼蜡。教育家叶圣陶曾经说过:“什么叫语文?‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起,就叫‘语文’。”因此有人说语文教学实际上就是语言教学,这话有一定道理。一篇文质兼美的作品,绝然离不开富有艺术魅力的语言。中华民族五千年优秀文化,传下了多少脍炙人口的文学珍品。因此我们在对中学生进行古代文学作品教学时,绝不能仅仅满足于读通读懂,而应当十分重视作品语言的赏析,让学生通过对作品中那些精妙无比的语言的玩味和鉴赏,去领略中华民族古典文学殿堂中的“无限风光”。 当然,对作品进行篇章结构分析或作逐字逐句串讲是比较容易的,因为《教参》都给你备现成了。

中学语言教学之我见

本文就中学的语言教学谈三点看法。 一，应改变重篇章、轻语言的倾向 篇章是由语言组成的，篇章好比是一座房子，语言则是构成房子的基本材料。教学课文如果不从学习和分析语言入手，而孤立地讲解篇章，势必是“形”而上学——徒见其表，不见其里。可是在目前中学语文教学中较普遍地存在着篇章和语言貌合神离、并且不甚重视语言教学的倾向。

教师课堂语言初探

课堂语言是教师向学生传授知识的媒介，作为一个教师，如果口头表达能力差，讲话语言呆滞刻板，枯燥乏味，那么，即使他学富五车，满腹经论，也只能是茶壶里煮饺子——有货倒不出。

舞台术语的饶有风味的比喻用法

名词的比喻用法在汉语中是常见的,它具有生动形象、凝炼简洁的表达效果。这里我们仅以舞台术语中生动丰富的比喻为例,来看看汉民族语言是怎样的丰富多采! 艺术舞台是整个社会形态的缩影,它反映着社会生活的各个侧面,所以,社会生活中许许多多事情往往同艺术舞台上的内容有着内在的联系。我们不妨把整个社会看作一个大"舞台",从这个意义出发,艺术舞台上的大多数术语除了其本身的意义之外,都可以取它的比喻意义或引伸意义,来表述社会"舞台"中的多种多样的内容。比如说,在艺术舞台上有喜剧、悲剧、闹剧、滑稽剧;在社会"舞台"

《一月的哀思》修辞教学断想

在诗歌教学中,修辞方式的分析和讲解相当重要,因为诗歌的语言是最概括、最精炼的,它常常要通过各种修辞方式的综合运用来创造意境、抒发感情。从分析修辞方式入手讲解诗的语言,不仅能更好地挖掘诗歌的内在意义,而且能培养学生运用修辞方式修饰语言的技能技巧。试看李瑛的抒情诗《一月的哀思》(统编教材高中第二册课文)中如下一段:

文理·文采·文味·文气——指导中学生赏析语言的几个角度

语言好比是一个多面结晶体，人们从不同的角度去观察，其显示的光采迥然有别。指导学生赏析语言也就可以从文理、文采、文味、文气等不同角度入手。