任务驱动项目导向教学模式的应用——以《网站规划与设计》课程为例

本文以《网站规划与设计》课程为例,对任务驱动项目导向教学模式的应用进行了探讨,并给出实践效果和注意事项。

对国家骨干高职院校建设方案设计的思考

国家骨干高职院校建设是国家示范性高等职业院校建设计划之一,也是"十二五"期间高等职业教育的改革工程和质量工程,其建设方案既是国家骨干高职院校建设的蓝图,也是建设期满后进行检验的标准,意义重大。文章从继承性、创新性、特色性和可操作性四个方面对建设方案的设计进行了探讨,希望能起到抛砖引玉的作用。

基于职业认知培养的工作过程知识竞赛活动探讨

本文论述基于职业认知培养的工作过程知识竞赛活动,阐述工作过程知识竞赛活动的理论依据与实践基础,就工作过程知识竞赛活动的平台模型构建与具体实施、实施效果和意义、推广与辐射等方面进行分析。

校园一卡通系统的设计

本文对广西机电职业技术学院校园一卡通系统的总体目标、各子系统功能以及一卡通系统的网络结构和管理组织结构进行了设计,可为各院校建设校园一卡通系统提供借鉴。

校园一卡通系统数据管理问题及对策

本文对校园一卡通系统数据管理中各方面存在的问题进行了阐述，并提出了相庆可行的对策，可为各兄弟院校建设校园一卡通系统提借鉴。

高职院校专业带头人的角色定位

本文从地位、权利和义务三个方面对专业带头人的角色进行了定位分析,为各高职院校进行师资队伍建设提供借鉴。

高职院校学生考勤管理软件的开发及应用

本文针对高职院校学生考勤与晚归手工管理存在的问题提出了相应的软件对策，并给出软件的结构设计及应用效果。

对字符串模式匹配KMP算法的探讨

本文通过对字符串模式匹配算法BF与KMP的分析 ,提出了改进KMP算法的方法 ,并通过复杂性分析和上机实验 ,得出在字符串模式匹配时 。

KMP扫描算法的改进

通过对字符串模式匹配 BF和 KMP算法的分析 ,提出了改进 KMP扫描算法的方法 ,并通过对算法的复杂性进行分析 ,结果表明 :改进后的算法 KMPA比算法 KMP更有效。

广西蚕业信息化现状及发展策略

本文对广西蚕业信息化现状及存在的问题进行了分析,并提出了相应的发展对策和建议,可为蚕业信息化工作提供参考。

对计算机多媒体课件制作的探讨

对计算机多媒体课件制作的要求、环境和过程进行了介绍 。

行业专业指导委员会网站建设的实践——以全国机械职业教育实验实训网站为例

以全国机械职业教育实验实训网站为例，分别从网站建设的组织保障、制度保障、网站的前台与后台设计等方面对行业专业教学指导委员会网站建设进行分析。

信息化对教育的影响与对策

21世纪的人类将进入信息社会,信息化大潮的来临必将引起人类思维方式和学习方式的变革,对教育的各个方面将产生深远的影响.

基于B/S模式的政协提案管理系统设计

本文分析了政协提案手工工作流程存在的主要问题,对政协提案管理系统的功能进行了分析与设计,可为各级政府的电子政务建设提供借鉴。

高职院校学生活动管理软件的开发及应用

本文对广西机电职业技术学院学生活动管理软件的开发进行了较为详细的阐述,并给出了该软件的应用效果,可为各高职院校学生活动管理工作提供借鉴.

基于职业标准的中高职衔接技能分阶对接课程体系研究——以制冷与空调技术专业为例

依据国家职业分类大典(2015版)对制冷与空调技术专业相关职业进行梳理分析,对职业工种主要工作任务进行归纳提炼,按照工作难易复杂程度进行技能等级排序,根据技能等级层次对接构建中高职衔接课程体系,是实现中高衔接技能分阶对接课程体系构建策略,破解中高职衔接难点和短板课程体系衔接的一种新的思路。

广西工业人才激励和保障机制现状的调查研究

本文针对广西工业人才激励和保障制度现状开展调研,通过经营管理、人力资源、技术研发、一线技能人才等五类工业人才的调研数据分析,找出广西工业人才激励和保障机制存在的主要问题,并对企业在人才激励和保障机制的设计上提出了一些建议,为企业的人事制度改革提供借鉴。

基于工作过程知识竞赛的职业认知模式探究

基于工作过程知识竞赛的职业认知模式是近两三年来在广西职业教育界备受推崇的一种全新的职业认知模式,它是针对当前职业院校师生普遍存在的职业性不足而专门设计的。职业认知模式通过搭建工作过程知识平台,以竞赛的方式,自主探究职业标准、岗位任务、专业标准、课程标准等,从而构建比较系统的工作过程知识体系,推广和普及职业认知,并以创新职业认知的方式和途径,创新国家职业标准、职业大典和国家专业标准、课程标准在职业院校的推广形式和载体,创新国家示范职业院校建设成果的有效应用和推广方式。

基于“德育引领 五育共进”的高职院校学生评价体系构建

本文分析当前高职院校学生评价存在的主要问题,提出基于“德育引领五育共进”的高职院校学生评价体系构建路径:突出“分类评价、个性发展”,优化综合评价体系;突出“多维观测、多元评价”,完善德育评价体系;突出“四维互补、智能监测”,优化体育评价体系;突出“有机融合、创新形式”,改进美育评价体系;突出“系统思维、价值体认”,构建劳动教育评价体系;突出“分类考核、多元评价”,完善学业评价体系。