正念与非正念取向团体辅导对初中生校园欺凌行为的干预比较

为了比较正念训练和非正念训练对初中生的欺凌角色行为的干预及持续效果,选取重庆市某中学初二年级3个班级进行实证研究,其中,随机选择1个班级作为正念取向团体辅导训练班,1个班级作为非正念取向团体辅导班,1个班级作为对照班。正念取向团体辅导班接受8次正念团体辅导训练,非正念取向团体辅导班接受8次团体辅导训练,对照班不进行任何操作。采用欺凌参与者角色行为量表中国初中生版于干预前、干预后、干预后3个月对3个班进行施测,考察初中生欺凌参与者角色行为的改变。结果发现,正念取向团体辅导班的欺凌者行为的前后测差值、前测追踪测差值均显著低于对照班。正念取向团体辅导班的被欺凌者行为前后测差值、前测追踪测差值均显著低于对照班。非正念取向团体辅导班的欺凌者行为、被欺凌者行为、局外人行为的前后测差值显著低于对照班。正念取向团体辅导班的欺凌者、被欺凌者行为的前测追踪测差值均显著低于非正念取向团体辅导班。本研究认为正念干预和非正念团体辅导训练均显著减少初中生欺凌者行为和被欺凌者行为,非正念团体辅导还减少了局外人行为;正念团体辅导训练持续效果优于非正念团体辅导训练。

我国高校学生心理危机干预模式研究综述

高校学生心理危机干预近年来逐渐受到各高校的重视。本研究在回顾前期相关研究后,将我国高校危机干预模式分为重在预防及重在治疗的干预模式两种类型,拟将所有干预模式研究进行整合,分析现有模式的优点及不足,寻找干预模式的发展方向,促进高校学生心理危机干预的发展。

欺凌参与者角色行为量表中国初中生版的修订

对欺凌参与者角色行为量表(bullying participant behaviors questionnaire,BPBQ)在中国初中生中的适用性进行检验,为制定适合中国初中生的欺凌角色测量提供参考.采用整群随机取样的方法,抽取重庆市三所初中587名初中生进行问卷调查.结果发现,经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,剔除条目6、7、8、11、14、15、25、31、46、47后共包括欺凌者、帮手、受欺凌者、保护者、局外人5个因素的BPBQ修订版,可解释56.48%的总体方差变异.各拟合指标分别为χ^(2)/df=0.58、IFI=0.91、TLI=0.90、CFI=0.91、GFI=0.82、AGFI=0.80,RMSEA=0.05.BPBQ 5个分量表的内部一致性α系数分别为0.83、0.83、0.90、0.90、0.88.间隔1个月后5个分量表的重测信度分别为0.85、0.83、0.86、0.80、0.85.因此,BPBQ中文修订版在初中生群体中具有良好的信、效度,可作为国内初中生欺凌参与者角色行为的评测工具.