学业优秀者和学业不良者的倒摄抑制比较——从结构化和非结构化角度

以汉字为实验材料,以学业优秀者和学业不良者为被试,探讨学习材料的结构化和非结构化性质对倒摄抑制产生的影响,以及两类学生学习两类材料时的倒摄抑制差异。并通过指导语,逐步揭示结构化材料中的规则,迫使被试采用有效的学习策略,来观察倒摄抑制的变化情况。结果表明:一、与非结构化材料相比,学习结构化材料表现出更好的记忆绩效,但未发现两者对倒摄抑制的不同影响;二、和学优者相比,学业不良者的记忆绩效较差,倒摄抑制值也较大;三、对材料规则的提示会促进学业不良学生的记忆绩效,降低倒摄抑制,但对学习优秀者的影响不大;四、一些汉字识别特征影响倒摄抑制,如当干扰项和目标项构形相同时,会降低倒摄抑制。

遇见

遇见小王,在一个有阳光的冬日午后,学校心理咨询室。他来咨询是因为觉得别人做事快,自己慢,担心自己是不是很不好,不如别人。从初中开始就有悲观情绪,想要打开,又怕打开后会失去自己原来的性格D我一边听一边分析:习惯跟别人比较,对自己不满意,既想改又想保持,说明总体上还是愿意做他自己,但要调整。怎么调?要清晰他的理想自我。

压力和性欲——特殊时期的职业女性之自我保健

曾听好几位职场女性反映，结婚生子以后都有三四年了，还是一直没有什么性欲，性生活过得少之又少。日子似乎已经变得这样了；没有性生活好像很正常，而有性生活的日子反而变得不正常。

何时“提示”“提醒”才有效

以前做班主任的时候，老碰到这样的情况：意识到学生有不良倾向的时候，往往会立即予以提醒，希望他（她）能及早醒悟，以免酿成更严重的错。可许多时候，学生不见得买你这个帐，你说你的，他干他的，该来的逃都逃不掉。