理性选择制度主义视角下新高考科目选择的制度分析

新高考制度下的科目选择问题受到社会各界关注。在选科制度下,教育行政部门、高校、高中学校和学生是4个主要行动者。利用理性选择制度主义的制度分析框架,基于行动者在制度过程中所处的身份或地位,分析行动者的价值倾向与偏好、信息、控制力、成本与效益、可选择行为等行动情景因素,分析行动者之间的相互作用关系。选科制度下各行动者为实现个体利益最大化而采取了理性行动,而个体理性行为的集合有可能产生非理性结果,非理性结果则促使选科制度的调整与改进。从效率性、公平性、问责制和适应性方面对新高考选科制度进行评析,并提出建立协同治理平台等建议,以为完善新高考选科制度提供参考。

苏格兰高中化学课程纲要述评

2002年始苏格兰在基础教育阶段展开了名为“卓越课程”的系统改革,从课程理念、课程目标、课程内容、教学评几个方面对苏格兰高中化学纲要进行了分析。其主要特点表现在:(1)高中化学课程理念体现卓越课程改革下的“技能取向”和“以人为本”,课程性质强调了化学是物质的科学。(2)课程目标强调培养兴趣,重视知识、技能和理解的融合发展。(3)课程内容呈现年段间的连续性,注重简洁性、时代性、实践性。(4)教师教学理念从学科内容教学转变为技能教学,重视学生学习的主动性。(5)强调评价应促进教与学,重视评价主体和评价维度的多元化。苏格兰高中化学课程纲要为我国高中化学课程改革提供可借鉴的思路和内容。