班级小组合作管理模式探讨

担任班主任10年了,每次接班在初一时,一直是以个人量化作为班级管理模式,班级内各种评优评先直接按个人行为分排名决定,入学之初效果不错,每个人都积极表现,有利于班级形成人人争优的良好班风。进入初一下半学期后,入学的新鲜感没有了,行为习惯比较差的学生也都显现出来了,各人行为量化排名上下浮动变化不大,第一和最后差距拉大,排名在后的学生有的也不再努力,抱着反正也这样的心态,班级管理也就不利于开展。于是进入初二后我采取分组,并对小组进行量化的管理模式。

基于实证调查的中医药院校大学生网络学习满意度研究

目的调查中医药院校大学生网络学习现状,探究其网络学习满意度与社会支持、任务价值、学业情绪之间的相关性。方法通过分析被试者在不同结构量表上的得分探究中医药院校大学生网络学习满意度与其个人基本条件的关系,以及学习满意度与社会支持、任务价值、学业情绪之间的相关性。结果中医药院校大学生网络学习满意度在不同专业间有显著差异(P<0.05),非医学专业的大学生学习满意度优于医学专业大学生;中医药院校大学生的网络学习满意度、社会支持、学业情绪、任务价值之间均具有显著相关性(P<0.01)。结论中医药院校大学生在网络学习中的学习满意度与社会支持、任务价值等因素紧密相关,可以从多方面入手干预,提高大学生网络学习满意度及在线教育质量。

论新课程理念下高中生物课堂合作学习的教学策略

随着时代的发展与进步,对学校教育的政策提出了要求。现代教育更注重对学生的创造能力以及社会适应能力等实用性能力的培养。现代社会对学生的合作意识以及合作能力有着严格的要求。生物作为一门实用性自然科学学科,对应用合作教学策略,激发学生的学习积极性,培养学生团队合作意识与主体能动性有着重要的作用。