开放,让数学课堂充满生命活力——《分数的意义》教学例谈

应该承认,我们的数学课堂教学多的是封闭和预设,少的是开放和生成,如过分强调预设和封闭,就会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,会使学生缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂上得不到释放、封闭导致僵化，开放产生活力。那么，在课堂教学中应如何进行开放？对此，笔者一直在大胆、积极地尝试着。

实践——小学数学教学的生命线

学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并做类比、分析、归结，渐渐形成自己的数学知识。因此，把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是建构主义所大力提倡的理念，