生成的直觉Ⅰ-模糊拓扑

引入了由直觉不分明化拓扑τ生成的直觉Ⅰ-模糊拓扑ω(τ)的定义,研究了直觉不分明化拓扑空间(X,τ)与其生成的直觉Ⅰ-模糊拓扑空间(ζX,ω(τ))之间的关系.

信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究

文章针对高职数学教学中存在的问题,结合信息化教学,在教学内容、教学模式、教学评价和教学方法与学生学习方式等方面提出了改革的措施,具有一定的应用价值。

Menger PM-空间中模糊映射的一个新的不动度定理

在MengerPM-空间中Φ-压缩的条件下,证明了一个关于模糊映射的新的公共不动度定理,推广了Abu-Donia新近给出的若干结果.

直觉I-模糊拓扑空间的分离公理

在直觉I-模糊拓扑空间中给出了重T0,T0,T1,T2分离性的定义,研究了重T0,T0,T1分离性的等价刻画,并得到了重T0,T0,T1,T2分离性在子空间以及序同态下的保持性,最后研究了T0,T1,T2分离性在直觉不分明化拓扑空间与其生成的直觉I-模糊拓扑空间下的关系.

高职教师综合素质评价研究——基于FAHP和模糊综合评判

将高职教师分为基础理论课教师、专业理论课教师、职业实践课教师三类,从思想政治素质、科学文化素质、教学素质、科研能力四个方面分别构建三类高职教师综合素质评价指标体系,采用模糊层次分析法(FAHP)确定指标权重,再运用模糊综合评判对评价对象各方面素质进行评价.模糊层次分析与模糊综合评判相结合的评价模型为高职教师综合素质评价提供了一套科学可行的方法.

直觉不分明化拓扑空间的分离公理

以直觉不分明化邻域系为工具,给出了直觉不分明化拓扑空间的T--0,T1,T2分离性的定义,并研究了它们的一些基本性质.

基于FAHP和模糊综合评判的高职数学教师素质评价研究

从思想政治素质、科学文化素质、教学素质、科研素质等四个方面构建高职数学教师素质评价指标体系,采用模糊层次分析法(FAHP)确定指标权重,再采用模糊综合评判自下向上逐层完成评价数据处理,获取评价对象综合素质各方面的评价信息。模糊层次分析与模糊综合评判相结合的高职数学教师素质评价体系简便、可行,评价信息全面、计算方法简便、结果合理。

诱导的-直觉模糊σ-代数

引入了由直觉fuzzifyingσ-代数σ诱导的-直觉模糊σ-代数ζ(σ)的定义,研究了直觉fuzzifying可测空间(X,σ)与其诱导的-直觉模糊可测空间(ζX,ζ(σ))之间的关系.

浅谈数学史与高职高等数学教学的融合

文章分析了在高职高等数学教学中融入数学史的必要性,提出了几点在教学中融入数学史的方法.

某些伪类环图的生成树数

连通图的生成树是指该图的极小连通生成子图.通过Cayley公式、递推关系式及伪类环图与伪类环图生成树数之间的关系式给出伪类环图-Sn,-An的生成树数.

直觉I-fuzzy拓扑空间的基与子基

给出了直觉I-fuzzy拓扑空间的基与子基,并利用它研究了模糊连续和模糊开函数。我们还给出了直觉I-fuzzy拓扑空间的乘积空间的定义,并研究了乘积空间与因子空间的关系。