欧盟高校学生可持续发展能力培养举措:博洛尼亚大学和隆德大学的案例分析

欧盟制定的《绿色能力:欧洲可持续发展能力框架》将可持续发展能力确定为“体现可持续性的价值观”“应对可持续性的复杂性”“展望可持续发展的未来”“为可持续发展采取行动”等四个关键领域,旨在为全球的可持续发展教育实践提供参照和指导。意大利博洛尼亚大学和瑞典隆德大学为了引导学生树立可持续发展价值观念、增强可持续发展知识整合能力、提升可持续发展未来想象能力、促进可持续发展合作行动能力,在校园建设、课程设置、实践应用和资源支持等方面实施了一系列举措,如改善校园环境和强化组织内部沟通、开发专门学位课程和优化基础课程、开展校园活动和实践项目、搭建合作交流平台和建设全球实践网络。以上举措的实施取得了积极的成效,两所大学因此成为欧盟区域内培养学生可持续发展能力的典型高校。

英国高等教育数字化转型的策略及启示

高等教育数字化转型是落实国家总体数字化战略、顺应社会变迁时代变革和解决传统高等教育弊端的必然要求。其发展大致经历转化、转型和智慧三个发展阶段。英国联合信息系统委员会(JISC)在2023年初发布了用以指导英国高等教育未来数字化革新的《高等教育数字化转型框架》。通过对其基本框架和核心要素的分析,认为加强建设组织数字文化、全面开展知识创造与创新、鼓励知识开发、强化知识管理和应用、加强知识交流与合作关系、完善数字和硬件基础设施是其六大核心数字化转型策略。由此提出我国高等教育数字化转型的有效策略:积极应用新兴数字化技术,加速打造国家智慧教育平台;加强顶层设计,制定符合国情的高等教育数字化转型框架;营造数字文化氛围,开展有温度的数字教育;提升师生员工的数字素养,扎实推进信息数据管理专业人才培养。

中国式大学生全球胜任力培养的现实困境及路径优化

作为一个“舶来”概念,全球胜任力教育要在中国高校落地扎根,必须找到符合中国文化背景的发展路径,构建具有中国特色的本土模式。中国式大学生全球胜任力培养是高校立足本土文化,培养个体在知识与理解、开放与尊重、沟通与协作、道德与责任等四个方面的多维能力和习惯,仍面临理论体系本土化不充分、相关课程设置不充足、教师缺乏全球胜任力素养、专门性政策支持缺乏等现实困境。未来中国式大学生全球胜任力培养应坚持以人类命运共同体理念为基础,完善理论体系;以设置灵活多样的课程为抓手,构建完善的课程体系;通过激活国内培训和国外交流活动,提升教师全球胜任力水平;通过国家政策支持,指引中国式大学生全球胜任力培养落实落地。

我国实现“异地高考”的阻力分析与消解策略

"异地高考"指的是户口在流出地、但在流入地高中就读并注册学籍的应届高中毕业生,在学籍所在地报名参加高考和录取的一种方式。教育资源差异导致的利益之争、户籍制度的限制以及高校招生制度的不完善是导致我国难以实现"异地高考"的主要阻力,而依据户籍考生和非户籍考生的比例分配招生计划、建立"以学籍为主"的高考报名制度以及实施多元化的高考录取方式和评价标准是消解"异地高考"阻力的现实策略。

从政府控制走向政府监督——中国大学与政府关系的祈求

中国近现代大学诞生于清朝末年,一开始就是政府的附庸,受政府的严格控制。但随着大学与政府各自权能的演变,特别是在中国改革开放以后,大学开始寻求自主发展之路。探究这一嬗变历程,可以得知:从政府控制走向政府监督是中国大学与政府关系发展的必由之路,也是中国大学与政府关系发展的祈求。

中美大学生专业选择的差异及其启示

"专业选择"是大学生对专业的一种挑选和抉择的过程,是大学教育中一个非常重要的问题。文章从专业选择意识、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索中美两国大学生专业选择的差异性,认为中国大学生专业选择应以学生的兴趣为导向、大学应该承担指导学生专业选择的职责、学生选择专业的时间应更加弹性化、大学应适当放宽转换专业的条件。

我国一流大学建设的若干偏差及其修复——基于42所一流大学建设方案的文本分析

"双一流"建设是中国在新形势下为提升高等教育质量、建设高等教育强国而做出的战略选择。自2017年9月国家发布"双一流"建设高校名单后,北京大学、清华大学等42所高校陆续公布一流大学建设方案,"双一流"建设已经进入全面落实阶段。通过对这些一流大学建设方案的文本分析,发现一流大学建设存在若干偏差的迹象,主要体现为逻辑起点偏离、建设理念功利化、建设路径趋同以及国际视野不够。回归常识,夯实大学发展学术之基;回归初心,落实大学发展立德树人之魂;回归本分,厘清大学发展特色之路;回归梦想,明晰大学发展国际化之度是修复偏差从而确保中国一流大学建设目标顺利达成的可行路径。

我国高校生源危机的原因及对策

高校生源危机是指重点高校间生源质量的竞争和普通高校间生源数量的竞争。各级教育学龄人口的下降;高校持续扩招,高考录取率不断攀升;"弃考族"规模逐渐扩大,弃报到人数不断增加;香港及国外大学的教育分流是引起高校生源危机的主要原因。而积极完善高校间竞争淘汰机制,实现高教资源优化配置;大力推动高校品牌特色专业建设,提高核心竞争力;积极推进教育公平,挖掘国内潜在生源;加快推动高校国际化进程,吸引国外优秀学生等措施可以缓解高校生源危机,对我国高校健康高效的发展具有重要意义。

耶鲁大学博士研究生分流退出制度的特点与启示

耶鲁大学拥有系统完善的研究生教育制度,其博士研究生分流退出制度全面实施于研究生培养的招生入学、过程考核、毕业审查三个阶段,主要特点表现为:制度详尽,实施分流退出有章可循;入学申请淘汰率高,生源质量得以有效把控;过程管理严格,学生主动退出占比大;毕业出口多样化,分流退出结果易于接受。我国高校在落实博士研究生分流退出制度时,应完善制度设计和相关法规,确保分流退出有法可依;吸引优秀生源,确保生源质量;加强过程管理,扩大分流路径;转变价值取向,树立正确的分流退出理念。

大学学科文化的内涵探析

学科是大学赖以生存和发展的核心,大学学科文化是学者在一定时期内创造的以知识为本原、以学科为载体的各种语言符号、理论方法、价值标准、伦理规范以及思维与行为方式的总和。其本质特征表现为:大学学科文化是学者、学科、知识三者在动态过程中相互影响的产物;大学学科文化具有强烈的学术性;大学学科文化具有显然的身份性以及大学学科文化在本质上就是学科信念。

俄罗斯终身学习政策与实践探析

经济和社会发展驱动人们参与终身学习。俄罗斯在人口危机不断加剧、非正规教育和非正式教育参与率低、终身学习覆盖群体范围小的时代背景下提出了终身学习政策,把发展终身学习看作是刺激经济增长、实现社会民主的重要举措。俄罗斯通过建立终身学习的基础设施、发展终身学习的服务市场、实现终身学习的学分转换以及完善终身学习的融资机制等举措促进终身学习政策的实践推进。对我国推进终身学习,建立学习型社会具有重要的借鉴意义。

基于学科文化的大学教师学术评价制度构建策略探究

科学合理的大学教师学术评价制度有利于推动大学的学术进步及其健康发展。我国现有的大学教师学术评价制度存在的主要问题表现在:评价主体重行政化轻学术化;评价标准重统一化轻多样化;评价方法重量化评价轻同行评议;评价程序重"上令下达"的实施轻"自下而上"的学术民主。大学内部治理中行政权力和学术权力的失衡是造成大学教师学术评价制度问题的现实阻抗,忽视学科文化的存在是其制度缺陷存在的内在基因。大学应切实基于学科文化重构教师学术评价制度:建立学科学术至上、主体多元且权力制衡的学术评价组织;制定分学科多样化的学术评价标准;使用倚重学科同行评议的综合评价方法;设置"上导下行"、"自下而上"学术民主的评价程序。

欧洲高等教育区外部质量保障:标准、方式及其程序

从20世纪八九十年代开始,欧洲高等教育越来越重视教育质量。为保障欧洲高等教育区的教育质量,博诺尼亚宣言在这样的背景下应运而生。《欧洲高等教育区质量保障标准和指南》作为保障欧洲高等教育区教育质量的政策指南,明确规定了外部质量保障活动和机构的标准。欧洲高等教育区外部质量保障机构必须通过质量评估、认证、审查和基准法等多样化的质量保障方式,严格按照自我评估、外部评估、出版评估报告和跟踪检查的程序进行外部质量保障活动。这些具体实践为我国高等教育外部质量保障提供了经验。

高等教育市场化及其对大学学科文化的影响

高等教育市场化是20世纪80年代以来世界高等教育领域出现的重要变革,对大学诸多方面产生了深刻的影响。本文着重探究高等教育市场化对大学学科文化的影响,认为高等教育市场化使作为学科文化本原的知识的生产方式发生转变,知识的商业化倾向日益明显;高等教育市场化使作为学科文化主体的学者的学术身份发生变化,学者的功利心态日益加重;高等教育市场化进一步加剧了作为学科文化载体的学科发展的不平衡和学科地位的日益分层。

当今美国大学治理的困境及其启示

当今美国大学治理面临来自内外的诸多挑战。本文试从政府的影响、董事会治理、大学自治和教职治理四个方面进行阐述,探究其面临的困境,旨在为中国大学治理提供有益的启示:在大学治理上,中国政府应该做有限政府,对大学适度宏观控制;建立和健全有利于大学与政府间中介组织健康发展的法律法规,使中介组织走向“非政府化”;尊重大学发展的内在逻辑,做到大学有限积极自治、逐步实现政校分开;进行体制创新,教职治理“重心”必须下移,切实赋予教师在学术事务上的实质性权力。

我国大学学科评价研究:历程、热点及反思

我国大学学科评价研究大致经过理论探索、实践尝试、快速成长和内涵式发展四个阶段。当前研究热点主要集中在关于学科评价内涵、功能、问题及建议和学科评价的比较研究。通过梳理并反思我国大学学科评价研究成果,发现我国大学学科评价需重视同行评议指标的研究、加强对学科评价体系元评价的研究、注重中国特色和国际惯例指标的创新研究。旨在构建具有世界影响力的学科评价体系,促进学科评价实践活动有效开展,推动学科建设与发展,推进一流学科的形成。

日本小学劳动教育:形式、特点及启示

劳动教育对学生人格养成具有重要作用。日本小学劳动教育大致可分为自我服务性劳动教育、家务劳动教育、公益劳动教育和简单生产劳动教育四种形式。其特点表现为:注重培养学生独立生活与自我管理能力;注重男女共育下的知识教学与实操相结合;强调地域合作下的道德教育和活动教育并举;强调生产活动与产业学习并重。在借鉴日本小学劳动教育经验的基础上,我国小学可在已有的教育体系中渗透全方位劳动教育、重视多样化劳动体验、注重系统劳动知识学习、强化"家校社"协同共育。

美国大学学术权力与行政权力冲突的案例探析

学术权力和行政权力是存在于现代大学中的两种基本权力,在对美国密苏里大学堪萨斯城分校发生的学术权力和行政权力冲突的真实案例进行回溯分析的基础上,认为大学自治、学术自由和终身教职的制度设计是解决冲突的基本前提;大学教授的良知与责任感是解决冲突的必要条件;权力制衡的大学治理结构是解决冲突的组织保障。

21世纪美国大学治理面临的挑战及其对中国的启示

21世纪的美国大学治理面临来自内外的诸多挑战。本文试从政府的影响、董事会治理、大学自治和教职治理四个方面进行了阐述,旨在为中国大学治理提供有益的启示。认为:中国政府在大学治理上应该做有限政府,对大学适度宏观控制;建立和健全有利于大学与政府间中介组织健康发展的法律法规,使之走向“非政府化”;尊重大学发展的内在逻辑,做到大学有限积极自治、逐步实现政校分开;进行体制创新,教职治理“重心”必须下移,切实赋予教师在学术事务上的实质性权力。

高校学生事务管理者的角色定位——文化的视角

学生事务管理是高等学校内部管理的重要组成部分,它涉及到高校对学生非学术性活动和课外活动的组织指导和管理。从文化的视角透视高校学生事务管理可以发现,高校学生事务管理就是高校运用一定的管理方法和手段把校园文化内化为学生个体文化从而促进学生全面发展的过程。它是通过学生事务管理者具体实施的,受学生事务管理者价值观的影响。而学生事务管理者价值观在本质上就是其文化的体现,这种文化又受到来自各方面的影响而表现为动态的发展过程,成为文化竞争力强的学生事务实践者是驾驭这种动态文化的需要,也是对学生事务管理者角色的重新定位。