基于新结构教学评框架的思想政治课学习活动设计

在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特色社会主义》课程为例,在新结构教学评框架下,从内容、目标、任务、形式和评价等方面设计思想政治课学习活动,可解决教学中学习活动设计科学性不足的问题。其功能的有效发挥需深化教师主导作用,善用“组合拳”式教学策略,促进教学与信息技术深度融合。

思想政治课有效开展实践性教学的“四结合”策略

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》提出,“加强社会实践活动”“学科内容的教学与社会实践活动相结合,是思想政治课程培育学科核心素养的显著特点”。[1]这为思想政治课教学改革指明了方向,即加强实践性教学,转变教与学的方式以促进思想政治学科核心素养的培育。

新发展格局下对外开放与市场一体化水平测度分析——以长三角地区为例

当前,国际形势错综复杂,仅依靠对外开放难以实现我国经济持续健康增长,因此在政策层面我国提出了构建“双循环”新发展格局,强调了国内国际循环间的相互促进对经济发展的重要作用。本文以上述背景为切入点,以长三角地区为研究对象,采用相对价格法、改进熵值法等方法,对发展国内大循环带来的市场一体化与构建国际循环带来的对外开放水平进行测度,并对两者的发展历程及现状进行分析,通过对测度结果的分析,针对不同开放层级的地区提出相应的政策建议,以供参考。

中职学校学生职业素养教育课程化的探索

职业素养教育是职业学校素质教育的重要特征,已成为现代职业教育重要的价值取向,也是目前职教领域迫切需要解决的问题之一。针对当前国内学者对职业素养内涵的理解依然存在分歧的现状以及中职学校职业素养培养中普遍存在缺乏针对性、实践性、全程性、整合性等问题,依据有关政策精神和中职学校普遍开展校企合作的实际,提出职业素养教育课程化的基本策略,为职业素养的培育提供明确的目标、内容和评价依据,以实现职业素养培养的系统化、规范性,切实提升职业素养培养实效。

构建职业指导模块课程 探索职业指导有效载体——关于在德育教学中开展职业指导教育的探索

加强职业指导工作是职业教育改革与发展的重要导向。德育课教学是加强职业指导的良好途径。本文结合德育教学改革,以职业指导教育为主线,整合德育学科课程资源,构建职业指导系列专题模块课程,就如何加强中职学生的职业指导教育,有针对性地培养学生的职业意识、职业理想、职业道德和基本职业能力等方面进行了有益的探索。

专业群建设背景下中职学校公共基础课程建设思路和对策

公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分,对于促进学生可持续发展具有重要意义。针对当前中职学校专业群建设实践中公共基础课程建设存在的问题,坚持以群理念为指导,形成推进国家课程校本化实施和自主开发的校本课程相结合的公共基础课程建设思路,并从公共基础课程建设研究、课程体系构建、课程开发、课程实施、课程评价等方面提出对策,切实发挥公共基础课程在专业群课程体系中的育人价值。

线上供应链金融服务平台信用风险控制研究--以杭州Y公司为例

随着大数据时代的来临,基于B2B电商平台的线上供应链金融开始兴起。然而,违约率的攀升使相关线上供应链金融服务平台的信用风险控制成为亟待解决的问题。本文提出线上供应链金融突出的信用风险问题,分析案例企业在信用风险控制上的措施及借鉴,并在此基础上为线上供应链金融服务平台的信用风险模型构建提出建议。

浙江省OFDI过程对产业结构优化影响的实证检验

本文利用2003—2019年浙江省实际对外直接投资和产业结构等相关数据,探讨了浙江省对外直接投资与产业结构升级之间的关系,并在实证模型中加入了对外直接投资的过程变量和调节变量,以检验过程变量和调节变量是不是对产业结构造成了影响。实证结果显示:(1)浙江省OFDI过程能够促进产业结构高度化,但是对产业结构合理化无明显影响。(2)过程变量IRE对产业结构高度化有明显的推动作用,但是过程变量PACE对产业结构合理化无显著影响。(3)浙江省的技术水平可以正向调节过程变量对产业结构高度化的影响程度,但是对产业结构合理化的影响不明显。

中等职业学校职业生涯教育状况的调查分析与对策——以广州市为例

通过对广州市中职学校一年级和三年级学生进行抽样调查和对比分析,了解学生职业生涯规划状况、职业生涯发展认知、职业生涯发展能力等情况,反思中职学校开展职业生涯教育的成效与问题,进而提出中职学校深入推进职业生涯教育的对策。