教师教学效能感研究述评

教师教学效能感作为教师教学活动效果和学生学业成绩的重要预测变量,日益成为教育研究的热点。目前的研究成果多集中于教师教学效能感的定义、结构、意义、形成、作用模式、影响因素和提高途径等方面。当前的研究中尚存在一些问题和争议,建议应及时解决理论上的困惑,完善研究工具,并进一步细化研究对象。

论教化权力的转变

教化权力是家庭和学校天然拥有的客观权力,在行使的过程中可转变为家长、老师对孩子专制的横暴权力,也可转变为与孩子意愿一致的同意权力。教化权力转变方向的判断标准不在于教育的形式,而是是否充分考虑和尊重了孩子的意志表达,孩子是否能接受家长和老师的好意。教化权力转变为同意权力的途径可归纳为"尊重"、"沟通"、"反思"、"调整"四个环节。

教师个体人格与职业人格的冲突与调适

教师既是自然人,又是社会人;既具有个体人格,又具有职业人格。教师个体人格与职业人格的矛盾冲突呈现出多种状况。由于教育的超越性、青少年学生自身发展的特点以及教师肩负的教育责任,教师在教育教学活动中必须对个体人格与职业人格的冲突进行调适。理性控制是调适的低级阶段,自觉自愿地提升个体人格、使之达到与职业人格的积极统一是调适的高级阶段。

现代师生关系的伦理调适

现代师生关系在利益关系、角色关系和人与人的关系三个层面上出现了商业化、物质化、异化等新的特点。现代师生关系的伦理调适，在利益关系上应突出双方利益的道义性，在角色关系上应强化教育者的社会责任，在人与人的关系上应强调双方人格平等基础上的相互尊重。如此才能建立民主、平等、和谐的现代师生关系。

论学校教育中家庭介入的失当和恰当

学校教育的独立性与学生学校教育中家庭参与不可或缺性之间的矛盾、学生在教师眼里的普遍性与在家长眼里的唯一性之间的矛盾、传统意义上教师在教育领域的权威性与现代社会家长挑战教师权威性之间的矛盾这三对主要矛盾,容易引发学校教育中家庭介入的失当现象,如家校之间沟通不畅、家长对教师不正当迎合、家校双方关系不平等。调适这些失当现象,家校双方应畅通家校之间的沟通渠道,教师公平公正对待每位学生,家校双方构建平等的伙伴关系。家校关系的和谐状态有利于促进学生身心的全面发展。

激励艺术在小学体育教学中的有效运用

教学的艺术不在于教师传授什么本领，而在于教师用激励的语言唤醒与鼓舞学生。在素质教育实施的今天，小学体育作为锻炼学生身心的教育活动，具有相当重要的作用，体育教学对于学生身心发展，素质提高，与其它基础性学科相比，同样有着不可替代的作用。本文笔者就学体育教学中的激励艺术阐述自己的见解。

《放牛班的春天》:一部师德大片

教室的窗户里落下纸飞机,纷纷扬扬,唯美感伤……"第一张纸上,我看到了彭尼法斯细腻的笔迹;而错误的拼写,应该是佩皮诺的;那些画着乐谱的,带着莫杭治的签名;而这一张,那一张……"纸飞机上是稚嫩却饱含感情的字迹,窗户中是孩子们默默挥动着的双手。"那一刻,我感觉自己的每寸皮肤都透出了愉快和乐观,我想向着全世界呐喊!"背景音乐中孩子们的天籁歌声悠扬……

论金女大“厚生”校训的伦理意蕴及其对当代高等教育的启示

金陵女子大学(下简称'金女大')是今南京师范大学的源头之一,金陵女子学院的前身。1913年由美国联合教会筹备,1915年正式成立了金陵女子大学,美国人德本康夫人任第一任校长。1919年培养出在中国首批获得学士学位的女生。1928年—1951年吴贻芳博士任第二任校长,学校改名为私立金陵女子文理学院。

教化权力:“横暴”抑或“同意”?——兼谈教师批评权的行使

教育部《中小学班主任工作规定》中的教师'批评权'的规定一出,一石激起千层浪,《人民日报》载文《'批评权'为何遭尴尬师生关系应走向理性正常》,新华网网评《也应关注老师不敢批评学生的苦衷》,《半月谈》刊文《班主任批评权规定引发争议被指让人不知所措》。教师批评学生是教师职务天然蕴含的公权力,何以在当今成为一个问题?教师正常的'批评权'引起主流媒体争相报道和民众的广泛议论,这个问题值得深思。

教师个体人格与职业人格的冲突与调适

在教育生活中,教师的个体人格与职业人格之间时常产生冲突,甚至造成双重人格的困扰,从而影响教育教学活动的顺利进行和教师自身的身心健康。教师如何看待个体人格与职业人格之间的矛盾冲突,如何进行调适是教师教育很值得研究的问题。一、教师的个体人格与职业人格人格是指个人在社会化过程中形成的性格特征和精神品格。所谓教师人格,是指教师在职业劳动过程中形成的道德意识和心理表征,也即思想、性格、气质。