如何在初中地理教学中做好与高中的衔接

首先，在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析；了解哪些知识在初中必讲，哪些知识初中虽讲但对学生要求不高，哪些知识必须在初中适当加深和拓宽，如何精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识，所有这些都要做到心中有数；然后结合初中教材的教学内容，确立拓展的尺度和深度，为学生将来高中阶段学习打下坚实的基础。

营造地理学习情境 打造高效地理课堂

课堂是教师展示才华的阵地,也是学生接受科学文化知识的圣地.新课程标准要求以学生为主体,将地理教学的重心转向学生,因此教师要改变传统的一讲到底、学生被动学习课堂效率不高的状况,努力营造地理课堂教学情境,提高教学效果.

营造合作情境 打造高效课堂

在现行的班级授课制下，师生互动是多数课堂教学所采用的主要活动形式，小组合作学习的现象还不为多见，多数学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极性就不容易充分调动，而合作性学习是新课程十分强调的学习方式，“让学生自主探究”是新课标的重要理念。

地理课堂有效教学研究(连载六·完) 地理课堂有效教学评价的问题求解——基于“大洲和大洋”的课例剖析

历经十多年的课程改革，广大地理教师已经深信：教学评价的根本目的是为了促进教师、学生与课程的共同发展。但这一发展性评价理念是否已经转化为有效的教学方案与教学行为？显然，还值得拷问和深思。本文以蒋献珍老师执教的“大洲和大洋”一课为例，阐述笔者对课堂教学评价在观念层面与实践层面的相关认识。