“数据驱动”下精准教学的实践研究

大数据时代,教育教学与技术的结合更加紧密。江苏省南京市板桥中学制定“数据驱动”精准教学的实施路径,设计“数据驱动”精准教学的实践模式,建构“数据驱动”精准教学的多场景应用模式,即数据驱动下的实证精准教研模式、学科精准教学模式、学生个性化精准辅导模式,以及以学定教的同心育人课堂模式,推动学科育人实践走向深入。

英语项目式学习的要素与实践

学习能力是英语学科核心素养的一个重要组成要素。牛津高中英语项目板块的设计体现"在做中学"的思想,要求学生在学习过程中围绕一个项目主题进行探究性活动,通过"阅读-探究-展示-评价"四个环节的学习,在用英语做事情的过程中实现知识的主动建构,提升学习能力。

学生课堂“伪主体”现象的剖析

在学校教学中,许多教师把"以学生为主体"理解为课堂上的学生活动,一味地追求活动的数量和学生的课堂参与率,于是产生了"虚假的繁荣,认真的胡闹"的课堂。本文试图通过基于课堂学生"伪主体"的视角观察,找出问题及存在的根源,反思消解"伪主体"现象的策略,让学生真正成为课堂的主体,提高课堂教学的效率。

农村高中英语学科核心素养培养策略与途径刍探

在新课改环境下,促进学生英语综合素质提升,着重培养学生英语核心素养,成为了英语学科改革的重点。农村高中英语教学必须与时俱进,响应课改号召,探究培养学生核心素养的策略与途径,弥补传统英语教学中的缺陷。文章分析农村高中英语核心素养培养方向,指出农村高中英语核心素养培养策略与途径:营造教学情境培育学生语言应用核心素养,合理设置问题培育学生英语思维品质素养,加强课外拓展提高学生文化品格素养,基于核心素养教育目标培养学生道德品质。

英文姓名的文化内涵及其教学策略——以中小学英语教材为例

一引言语言是文化的载体,学习一门语言必须同.时学习它所蕴含的文化。英语中的姓名不只是一个简单的代码,同时也具备- -定的文化内涵。在英语学习中了解英文姓名所蕴含的文化内涵,对深入理解语言有重要意义。《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出了“了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼”(教育部,2012:24 )等教学要求,但在实际教学中,大部分教师对英文姓名文化内涵的敏感性不够,知识储备不足。

善用课外读物 提升高中生英语阅读能力

阅读是语言教学的重要板块,是学生认识世界、获取信息、拓宽视野的主要途径,不仅指我们常规的、课堂内的阅读教学,还指向生活的"泛阅读"。在实际英语教学中,教师要善于利用课外读物,来丰富阅读教学活动,拓展学生的阅读体验,从而真正提升学生的自主阅读能力。阅读是英语学科的基础技能,其他模块的学习与推动也都需要通过阅读来实现。

浅谈高中生英语学习兴趣的激发

高中英语课程标准强调英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。英语教学要激发学生的学习兴趣,注重学生成功欲的培养;运用启发式教学培养学生的兴趣;营造活跃的课堂氛围;加强对学生学习理念更新的教育;创造良好的英语学习环境,有效促进学习兴趣的激发。通过这些途径,让高中英语教师教得开心,学生学得有信心。

浅谈金庭镇实施精品农业的成效、方法及其可持续发展对策

金庭镇位于西山岛上太湖之中,盛产特色果品、碧螺春茶。近几年来,随着科技的发展和产业结构的调整、优良新品种的引进,果茶品的产量、质量在逐年提高,并创建了一批名牌产品、优质产品,闻名江浙沪等地。现简单介绍金庭镇实施精品农业取得的成效、方法及可持续发展对策,以供参考。

提升校长领导力,引领学校高质量发展

当今世界正处在大发展大变革大调整之中,面对新方位、新征程、新使命,学校必须坚持社会主义办学方向,牢记为党育人的初心,坚定为国育才的立场,以树人为核心,以立德为根本,培育和践行社会主义核心价值观,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”。任何宏伟的目标都是在解决现实问题中一步步实现的,越是任务艰巨、矛盾复杂,越要靠“关键少数”发挥关键作用。在学校办学的实践过程中,校长作为履行学校领导与管理工作职责的专业人员.

基于三全育人的学校文化建设

为了充分发挥学校文化的这一-功能,形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好局面,学校必须充分地利用自身具有的各种条件,形成具有自身独特的价值观、信念、环境和制度的文化特质,从而更好地发挥学校文化所具有的导向功能、凝聚功能、规范功能。南京市板桥中学是一所有着60多年办学历史的学校,在长期的办学实践中,凝炼了“学做真人,勤勉尚美”的校训,“让学校成为师生共同的精神家园”的办学理念,确立了“高站位全面立德树人,宽视野倾力品质发展”的办学愿景,形成了以“齐心戮力,促进师生共同发展”为核心的同心圆文化,促进了学校的高质量发展。