谈中学历史教学的记忆方法

社会在向前推进,今天的中学生学习内容繁多,负担重,时间紧.加上厌学现象又严重,历史课这门学科,要求学生记住并掌握的知识,学生很难做到.针对这种情况,作为教师,在教学中除给学生传授知识外,还要讲究教学的趣味性,交给学生记忆的各种方法,培养学生自己解决问题的能力,达到事半功倍的效果.为了提高历史教学质量,我经过多年的教学实践,模索出这样几种记忆方法:一、概括记忆法:根据记忆法就是对识记材料进行提炼,抓住关键的记忆方法.人的记忆潜力虽然很大,但是见什么记什么,见多少,记多少,不但是不可能的,而且也是不科学的.有所失才有所得,有所简化才有所强化.所谓简化,就是先提炼出识记材料中的关键性词语,然后对这些语词进行概括综合,形成一个或一组简单的“信息符号”,这样就便于大脑接收、贮存和提取了.概括记忆法有多种形式.这里只讲两种:

依靠人的力量 依托技术和管理创新是民营企业发展的灵魂

1986年4月,浙江曙光印业有限公司创办于龙港镇,其前身是苍南县曙光胶印厂。和其他大部分温州企业一样,创立之初,基础比较薄弱。股东自家的住房就是公司的生产车间和仓库;股东既当老板又当员工。十几年来,在各级政府的支持帮助下。

引导学生自主学习物理知识的几点作法

引导学生自主学习是开发智力、培养能力,为学生开创自我探索和运用知识的有效途径,也是进行教改,提高教学质量的重要手段.本文想谈谈自己在教学中的几点粗浅作法.

物理教学中谈暴露思维过程

物理思维过程是物理教学研究的重要对象,物理教学过程应该是物理学家的思维、物理教师的思维和学生的思维三者之间的相互作用过程.物理教学要使物理学家、物理教师和学生三者的思维相互促进,和谐运动.暴露三者的思维过程是一个重要的教学原则.