一次函数图像左右平移有何规律?——一次“深度学习”的课堂尝试

数学“深度学习”是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的数学学习主题,全身心积极参与、获得发展的有意义的学习过程.它是努力去揭示数学知识的本质属性,并基于理解之上更多关注应用、分析、评价与创造层面的高阶思维的学习,它的目标指向是发展学生的数学素养.

感悟初中数学中的一题多解

一题多解是从不同的角度思考分析同一道题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程．适当的一题多解，可以沟通知识间的联系，帮助学生加深对所学知识的理解，促进思维的灵活性，提高解决问题的能力，让其品尝到学习成功的快乐．但是实际解题时，虽然教师们经常鼓励一题多解，学生们也很想做到一题多解，但往往很难想出更多的解法，以致留下不少的遗憾，也影响了他们思维的发展和成绩的提高．那么，我们应怎样进行一题多解训练呢？

基于深度学习的期末复习教学实践与探索

把握数学知识的本质,建立知识架构,把握知识间的相互联系,挖掘数学思想,只有这样,学生才能灵活迁移,实现深度学习结合理论研究和复习教学实践.文章以七年级上册复习教学为例,提出指向深度学习的期末复习策略,即追根求源,明晰概念;深度思考,掌握方法;知识整合,前后贯通.

有效教学要从学生的积极性开始

从本人这些年的教学经验与教学实践来看,要提高课堂教学的效率,学生的学习积极性是重要问题,相信很多一线教师对此也是深有体会.一名学生或者是一个班级对学习的积极性高,他们就会热爱课堂、热爱数学,主动地投入到学习当中,在这种热烈的学习氛围中,既能学到知识,又能发展能力,还能体验到学习的乐趣.

基于活动经验的课堂尝试——以“反比例函数的图像和性质1”为例

苏科版教材中,'反比例函数的图像和性质'安排了两个课时。第1课时是用描点法画图像;第2课时是通过归纳反比例函数图像的特征,研究图像的增减性和对称性。从一次函数到反比例函数,函数图像由一条变成两支,形态由直到曲,由连续到间断,由与坐标轴相交到与坐标轴渐近,对学生的认知是一次大的挑战。

例谈数学课堂以“趣”激“活”的教学策略

文章从培养学生的学习兴趣入手,以实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,充分体现学生的主体地位,不同的人在数学上得到不同的发展。