指向知行融合的演讲校本课程开发研究

知行融合的演讲校本课程开发立足于国家课程,遵循语文课程标准,根据21世纪技能培育有效路径的KDB(“知—行—为”)模式,以校本课程的形式把语文课程的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起。指向知行融合的演讲校本课程开发包含六个步骤:识别语文课程标准中的“知”“行”“为”,组织横向整合、纵向进阶的演讲课程内容体系,搭建“知—行—为”演讲课程学习桥,建立“知—行—为”演讲课程评价形式,运用导向性问题串联“知—行—为”的教学活动,根据学业质量标准考查学生的演讲能力。

倾听的姿态

课堂教学中,倾听应是师生共同关注的事。教师放下已有的想法和判断,用心理解学生的感受和需要,并给予适当评价反馈。同时引导学生理解倾听的内容,促进学生之间互相理解和欣赏。倾听,使得师生共享生命成长的幸福。

中美老年护理学课程教材比较分析

优秀的护理学教材是培养护理人才的基础。通过对中美老年护理学教材的比较分析,得出合理的理论构架、渗透护理人文、启发评判性思维、合理转化科研成果、具体可行的实践能力培养、信息化的教材外延是优秀老年护理教材发展趋势。

你是一朵美丽的风信子

新学期伊始的每一天我都是快乐的,每天身边围着一群像小鸟一般活泼可爱的一年级新生,看着他们可爱的笑脸,无限的憧憬在我心中萦绕：我要用全部的热情和爱来描绘这四十多张白纸,让他们成为最美丽动人的图画!

小学生演说能力培养校本课程的实践策略

从小学开始进行演说训练对学生能力的发展有着重要意义。本文主要阐述了深圳市龙华新区行知小学的小学生演说能力校本课程的实践策略：学科整合;为学生提供课前三分钟、校园演讲日、国旗下讲话等多个平台,建立结构化演说框架,实现从内容到方法的扎实有效训练;根据学情,探讨出适合本校学生的评价方式。借助校本课程这一阵地,为学生搭建舞台,培养学生敢说、乐说、会说,提高学生的演说能力。

开往未来的“行知小火车”——深圳市龙华新区行知小学行知教育模式探索

2013年9月,深圳诞生了第一所以＂行知＂命名的小学——深圳市龙华新区行知小学。走进行知小学,著名教育家陶行知先生的名言＂人生天地间,各自有禀赋,为一大事来,做一大事去＂挂在校园最显眼的位置。来到一楼小礼堂外,木质纹路的墙面更引人注目：一列彩色小火车正冒着可爱的白烟奔向远方……细细一看,列车的几个车厢分别由校园整体印象、景物、老师、课堂、活动等几个板块构成,其内容是透过孩子们的眼睛记录下学校行知教育模式的探索历程。

整合才能增效——深圳市龙华新区民治第二小学“减负”工作纪实

在新崛起的深圳市龙华新区,有一所孩子们向往的＂巴学园＂。一位来自马来西亚的友人这样评价这所学校：＂它有伊甸园般的校园环境,一群天使般快乐的孩子在里面学习、玩耍。这所学校的老师就像从容的雕塑家,把每一个孩子塑造成与众不同的人,并且让他们由里到外充满愉悦……＂