高职院校课程评价改革的行动研究——以学前教育学为例

学前教育学作为学前教育专业师范生培养的核心课程,在其专业理念的养成、专业知识的建构以及专业技能培养中发挥着重要作用。但其课程评价却存在主体单一,评价取向“重目标、轻过程、忽视主体”,评价方法“重量化、轻质性”,课程目标、内容忽视实践,课程实施忽视学生学习主动性以及环境的支持等问题。教师利用行动研究法,以研究者和教育者的双重身份介入教学,不仅改善了以上问题,而且提高了学生的学习兴趣、学习态度、课堂参与度,改善和优化了课程的目标、内容和实施,实现了教师的自我反思和专业成长。

借一双翅膀,翱翔蓝天——民航招飞亲体验

我们需要翅膀，因为这样我们才能飞得更高。有这样一群人，是如此热爱飞行。他们义无反顾地和那只大鸟一起，一跃而上，在万米高空上翱翔。我，就是其中的一员。

大专学前教育专业学生PCK的建构——以黔南民族幼儿师范高等专科学校为例

文章以黔南民族幼儿师范高等专科学校为例,首先分析了大专学前教育专业学生PCK建构的原因,然后阐述了大专学前教育专业学生PCK建构存在的问题,最后提出了大专学前教育专业学生PCK建构的路径.

解读大班幼儿对时间的感知行为

我们曾利用家长开放日做过一个调查,旨在了解家长最关注“幼小衔接”的哪个方面,结果表明家长们最关注孩子的“时间观念”,很多家长表示,幼儿园对时间的要求比较宽松,他们担心自己的孩子上小学后还是会像幼儿园一样没有时间观念。基于此,我们班便计划利用活动区来引导幼儿关注时间、珍惜时间,同时也帮助幼儿建立“时间意识”。通过观察,我们发现大班幼儿已经形成初步的时间观念,本文通过三个案例,试图解读幼儿对时间的感知行为。

“跨界思维”视域下对幼儿发展与健康管理专业的再思考

“跨界思维”作为一种创新的思维方式,具有开放性与融合性。依据幼儿发展与健康管理专业的建设现状,将其置于“跨界思维”视域下进行再思考,审视其专业定位、师资构成、课程设置、学生就业等方面存在的问题。

民族文化融入幼儿园课程的思考——以贵州苗族文化为例

幼儿园课程是实现幼儿教育目的的主要手段,在民族文化传承中起着重要作用。教师在构建幼儿园课程尤其是园本课程时,需要考虑将少数民族文化择优融入其中,这需要从课程建构的框架、课程开展的形式、课程开展的内容等方面进行调整与改变,同时需要建立少数民族文化课程的评价机制。