院外延续护理对康复期精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响

精神分裂症是精神障碍类型中具有较高致残率的疾病。该病的发生原因不明,在发病后,患者的思维、情感、行为、感知等方面会出现障碍,并且精神活动不协调[1]。该病具有反复发作性的特点,并且随着该病多次发作,病情也逐渐加重恶化,一些患者最终会出现精神衰退[2]。患者在患病后为控制病情,往往需要长期甚至终身服用药物[3],

住院患者多重耐药菌感染情况分析及护理

目的通过对住院患者多重耐药菌感染情况进行分析总结护理对策,控制多重耐药菌的感染。方法对2011年1～6月份住院患者多重耐药菌感染的病例进行调查。内容包括一般资料、病原菌的种类、感染部位。结果多重耐药菌感染的患者大多为60岁以上长期使用抗菌药物的老年人,多重耐药菌感染的病原菌以产生超广谱-内酰胺酶的铜绿假单胞菌和大肠埃希菌多见。感染部位以下呼吸道为主,其次是泌尿道。结论加强多重耐药菌感染患者的管理和抗菌药物的合理使用,落实消毒隔离措施,加强手卫生标准预防,对控制多重耐药菌感染起着非常重要的作用。

慢性乙肝患者的健康教育方法及效果评价

目的探讨慢性乙型肝炎患者健康教育方法,提高治疗依从性。方法将120例慢性乙肝患者随即分为观察组和对照组各60例,对照组采用口头的健康教育,观察组采用规范化全程的健康教育。然后根据患者配合治疗护理的程度、对护理工作的满意度评价健康教育效果。结果观察组病人的配合治疗护理程度、对护理工作满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论乙肝住院患者健康知识需求高,通过连续规范化全程的健康教育可以让患者掌握疾病相关知识,提高治疗依从性,促进康复,减少复发,提高患者的生活质量。

健康教育路径在精神分裂患者中应用的效果评价

精神分裂症是一种常见病,多发病,临床症状复杂多样;但主要以思维、情感、行为意向的不协调和脱离现实环境为特点,多次发病后可导致精神衰退和社会适应功能减退.由于大多数患者缺乏该疾病相关知识和康复保健知识的认识.因此,健康教育在精神分裂症治疗康复中起到重要的作用.健康教育路径是在传统护理的基础上进行一系列有计划、有步骤的教育,在一个时间表内,使患者系统地接受健康教育,提高患者对疾病控制的重要性认识,也提高患者对健康知识的掌握度,有利于出院后患者能很好地实施自我管理;同时在实施中有明确的步骤和人员分工,规范了护士健康教育的行为,防止护理过程中的漏洞,以保证护理工作的质量,提高患者的满意度[1].笔者将健康教育路径应用于精神分裂症患者健康教育中,现将结果报告如下.

肝源性糖尿病患者的护理

肝源性糖尿病是由于肝脏微循环障碍和肝脏实质性损害而引起的糖代谢异常所产生的糖尿病。由于肝病和糖尿病的相互影响，病情多变，也增加了护理的难度。因此，加强肝源性糖尿病的护理尤为重要。现将我院24例肝源性糖尿病的护理体会总结如下。

无抽搐电休克治疗对难治性躁狂症患者的行为干预作用

目的探讨无抽搐电休克治疗对难治性躁狂症患者的行为疗效。方法将60例难治性躁狂症患者按区组随机法分为对照组和观察组,每组各30例,对照组采用碳酸锂和丙戊酸钠药物治疗,观察组在对照组基础上联合无抽搐电休克治疗。分别于无抽搐电休克治疗前、后对两组进行躁狂量表(BRMS)评分及行为比较。结果治疗前两组的BRMS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),治疗后观察组BRMS评分明显低于对照组(P<0.01),在敌意或破坏行为、睡眠、情绪行为方面与对照组差异有统计学意义(P<0.01)。结论联合无抽搐电休克治疗能较快地改善患者的行为,改善病情。

护理干预对情感障碍患者88例认知行为的效果分析

情感障碍的主要特征为持续性的情绪低落,且睡眠障碍、躯体不适感及焦虑等不良心理状态伴随发生,人们自身的认知行为会导致其抑郁情绪障碍情况发生.患者认知的错误和观念的不正确会使不良的情绪和行为产生[1].为促进患者的错误认知和身心状况得到有效改善,使疾病得到迅速康复,必须加强对患者的有效护理干预.

老年肺部感染患者的优质护理效果

目的探讨优质护理在肺部感染患者中的应用与效果。方法将82例患者随机分为观察组和对照组。对照组42例采用传统护理模式,观察组40例在此基础上采用优质护理服务。比较两组患者的满意度、健康教育知识掌握情况、响铃次数。结果观察组的满意度明显高于对照组(P<0.05),观察组健康教育知识掌握程度明显高于对照组(P<0.01),病员呼叫率明显低于对照组。无纠纷投诉发生。结论为患者提供温馨、高效、便捷、舒适、安全、优质的基础护理服务,强化了护理人员优质护理服务意识,提高老年肺部感染专科知识和专业技术能力,填补老年住院患者功能制护理的不足,从而达到"患者满意、家属满意、社会满意、政府满意",表明优质护理优于一般护理。

探究小学语文教学中如何培养留守儿童的积极人格

小学语文课堂,应该是激励、滋养和锻造留守儿童的主阵地。语文教师应该守护好这一场域,使之成为留守儿童的欢场、开心场和生命栖居室。比如,激活兴趣,优化教学设计,滋养留守儿童;媒体介入,呈现多维画面,淬炼留守儿童;趣味竞赛,激发竞争意识,锻造留守儿童。但愿,留守儿童能够在语文天地中汲取知识、陶冶性情、铸造人格、获得享受。

浅谈如何提高初中历史教学

历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,而且记忆性的知识太多,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。主客观因素导致课堂教学难以进行,怎样改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。