思政课数字化转型的价值意蕴、概念内涵及主要路径

推进教育数字化,是党的二十大的重大战略决策。思政课数字化转型是教育数字化转型的重要组成部分,是中国式现代化建设和网络强国、数字中国建设的必然要求,是思政课创新发展和青少年学生数字化生存发展的必然选择。思政课数字化转型是思政课全要素、全方位、全过程与人工智能、大数据等现代信息技术相互赋能、深度融合,形成新范式、新形态的过程。数字化转换升级是基础,深度融合、相互赋能是关键,提升师生数字素养与技能是核心,范式转换是标志,“变”与“不变”辩证统一是其基本特点。思政课数字化转型的主要路径是树立思政课数字化教学新理念,夯实思政课数字化教学新基座,转换思政课数字化教学新范式,提升师生数字素养与技能。

坚持马克思主义中国化时代化创新理论铸魂育人的多维思考

2022年10月,中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开。习近平总书记作题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告,擘画伟大复兴新蓝图,号召踔厉奋进新征程。报告的一个重大理论贡献和突出亮点是从世界观和方法论的哲学高度提出“两个结合”,科学提炼习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法,深刻阐述开辟马克思主义中国化时代化新境界“必须同中国具体实际相结合”“必须同中华优秀传统文化相结合”的理论根据和实践要求,为提高全党马克思主义理论和实践水平提供了“金钥匙”。报告还首次专章指出,“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”。如何运用“两个结合”“金钥匙”指导支撑现代化建设人才培养的新实践?本刊特邀中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家、全国重点马克思主义学院博士生导师等著名专家学者进行解读。期待该专题能够引发更多专家学者对“如何更好培养具有中国灵魂、世界眼光、堪当民族复兴大任的拔尖创新人才,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人?”这一中国之问、人民之问、时代之问、现实之问进行深入思考。

新时代大思政课建设的系统观

习近平总书记提出了“大思政课我们要善用之”的思想,为办好思政课、讲好思政课提供了基本遵循。善用大思政课,建设好是基础,用好是关键。大思政课建设是一项复杂的系统工程,必须坚持系统观念,坚持铸魂育人的政治观、一盘棋的整体观、同频共振的协同观、全时空的开放观、知行合一的实践观,不断推动大思政课建设守正创新。

基于马克思共同体思想对人类文明新形态的价值探赜

共同体思想是马克思主义唯物史观的重要组成部分,构成了科学社会主义的哲学基础。马克思指出“共同体”是人存在的基本方式,“真正共同体”是人实现自由全面发展的必要条件,是人类文明形态的理想范式。资本主义文明虽然在人类文明史上具有重要的历史地位,但却将人的共同体存在方式异化,使现代文明陷入困境。中国共产党继承了马克思共同体思想,提出了人类命运共同体的伟大理念并付诸实践,致力于实现人的自由全面发展,体现了不同于资产阶级“旧”文明的文明新形态。

思政课教学智能化建设研究

作为"落实立德树人根本任务的关键课程",思政课的智能化建设是顺应时代潮流,落实习近平总书记关于加强思政课建设一系列重要讲话精神和"积极推动人工智能与教育深度融合,促进教育变革创新"重要思想的重要举措,是新时代立德树人的必然要求,是智能教育发展的必然选择。思政课教学智能化建设是思政课教学与人工智能等现代信息技术相互融合、创新发展的系统工程,其主要架构包括:智能课程教材体系、智能教学平台、智能教学环境、思政课教师智能素养四个有机联系的模块,并处理好思政课教学智能化建设中长远规划与分段实施、各学段相互衔接、思政课程与课程思政相互衔接、党政产学研协同共建等问题。

公民意识形成的内在机制及启示

公民意识的形成是在各种内外因素的共同作用下,主观见之于客观的复杂过程。个体的知、情、意、行等诸要素的辩证关系及其在外界因素影响下的矛盾运动的复杂过程,构成了公民意识形成的内在机制。内在机制原理要求公民意识培育既要适应个体原有的意识结构水平和发展要求,又要超越个体意识结构的现有基础,体现现代社会的意识形态要求。因此,在公民意识的培育过程中,要坚持主体性原则,把培育对象视为主体,引导其从他律走向自律;要遵循培育的基本规律,重点研究个体的身心发展规律和意识形成规律;要结合个体特征和时代发展创新公民意识培育的方法;要优化和改善公民意识培育的宏观环境和微观环境,为公民意识的培育与和谐社会的构建奠定良好的基础。

教育和谐与构建和谐社会

教育的和谐发展与社会的和谐发展、人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。教育和谐既是构建和谐社会的重要内容,又是构建和谐社会的重要推动力量。教育公平是促进社会公平与构建和谐社会的基点,促进教育公平就是要不断地建立和完善规范的教育利益诉求机制和有效的教育矛盾化解机制,及时地妥善地解决教育发展过程中存在的问题。

我国高等教育的公平问题及对策

教育公平问题是教育史上的永恒话题 ,也是人类自进入阶级社会以来一直追求的目标。教育公平问题也是我国目前高等教育的突出问题。由于历史和现实的原因 ,特别是高校扩招后 ,有关高等教育公平性问题更是引起人们的关注。探讨制约高等教育公平的因素 ,有利于我们加深对这一问题的认识并制定切实可行的措施。

以科学发展观研究农村留守儿童教育问题

研究农村留守儿童教育问题,必须坚持科学发展观。农村留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题,这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决以上问题的对策包括:完善相关法律政策,加大农村留守儿童保护力度;强化政府职能,发挥政府主导作用;加强学校教育,充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用;强化家庭教育功能,营造温馨生活环境。农村留守儿童的教育问题,是学校、家庭和社会的共同责任,需要全社会的关心关注。

试论马克思人化自然观的生态文明意蕴

人与自然在实践基础上的辩证统一是马克思人化自然观的实质内容。它主要包括 :人们应从实践角度出发 ,用辩证思维去把握人与自然的关系 ;自然生态系统和社会系统之间的关系是辩证统一的关系 ;人类应致力于维护生态平衡 ,促进社会与自然协调发展。马克思的这些思想给我们的启示是 :为建设生态文明 ,必须增强各级政府和全体人民的生态文明意识 ,按客观规律办事 ,在经济建设中坚持经济效益、社会效益和生态效益相统一的原则等。

当前教育异化现象辨析

本文认为,教育异化现象是指教育现实偏离与背弃了其天性的价值追求,悖离了教育客观发展规律,教育目的与教育手段错位,从而导致教育者与受教育者、教育与环境等异己化的现象。当前教育异化现象主要表现在教育思想的异化、教育权力的异化、教育政策的异化、教育中人的异化。教育异化导致教育远离了理想、走向了功利、迷失了信仰、缺失了真爱。只有改善教育文化与教育环境,才能消除教育异化。

“第四次教育革命”论纲

在教育发展史上．曾发生过四次教育革命。每次教育革命都极大地推动了教育和社会的发展。特别是第四次以微电子技术在教育中的应用为标志的教育革命．不仅使教育思想、观念、教材、内容、方法、技术、体制、模式等发生了重大变革．而且使教育从社会发展的边缘走上中心地位．成为知识经济发展的重要基础和动力。

人的全面自由发展及其实现途径

实现“每个人的全面而自由的发展”是马克思主义的价值理想,是马克思关于未来社会建构的一种价值目标,也是人的发展的最高境界。人作为社会关系的总和,“人的全面发展”是“构建社会主义和谐社会”的前提条件,而“构建社会主义和谐社会”是“人的全面发展”得以实现的基础,二者统一于建设中国特色的社会主义实践中。教育的根本目标是促进人的全面发展,深化教育改革,强化素质教育在促进人的全面发展和构建和谐社会中具有重要的地位和作用。

构建和谐教育的生态策略

和谐教育理念是"生态和谐"概念在教育上的移植和借用,从生态学角度看,教育和谐就是教育生态的平衡。和谐教育具有整体效应、边缘效应、耐度定律和最适宜原则、竞争机制和协同进化等基本生态规律,和谐教育构建的生态策略首要的就是处理好教育发展与教育公平、教育发展的规模结构质量效益、教育发展与经济社会发展、教育发展与自然的和谐、教育改革发展稳定等五个方面的关系。

浅谈知识经济时代的教育发展

当前，知识经济虽初见端倪，但发展迅猛，急剧地改变着人们的生产、生活和思维方式，成为社会发展变革的重大推动力量。教育作为知识继承、传播、创新和人才培养的重要基地，在知识经济的大潮中，面临着严峻的挑战和重大的发展机遇。一方面，知识经济的发展，急切地呼唤教...

河南高等教育改革与发展

近年 ,河南的高等教育取得了很大成就 ,但同发达地区相比差距仍然很大。对这些差距和问题 ,我们要认真分析 ,采取措施、扎实工作 ,积极推进全省高等教育的快速健康发展。为此 ,要树立科学的教育发展观 ;解决好高等教育的经费投入与成本分摊问题 ;正确处理高等教育规模与质量的关系 ;大力发展民办高等教育 ;大力推进“三重”建设 ;积极促进高等教育与经济社会发展的紧密结合。

关于优先发展教育建设人力资源强省的战略思考

随着知识经济时代的到来,人力资源的开发已成为经济社会和人类文明发展的战略重点,作为人类资源开发先导的教育也自然摆在了优先发展的战略地位。充分发挥教育在人力资源建设中的作用,是建设人力资源强省的必然选择。首先,教育是把人口压力转化为人力资源优势的根本途径;其次,建设人力资源强省的必由之路就是优先发展教育。要使教育成为建设人力资源强省的重要支撑,第一,要全面实施素质教育,为人力资源强省的建设奠定坚实的基础;第二,要推行义务教育均衡发展,促进教育公平;第三,要积极推进职业教育改革,构建技能型人才培养体系;第四,要切实提高高等教育质量,培养高层次创新人才;第五,要发展继续教育,完善现代国民终身教育体系;第五,要大力加强教师队伍建设,增强人力资源建设的能力。

浅析智能教育中的几个哲学问题

智能教育是人工智能技术与教育深度融合、相互赋能、创新发展的产物,具有网络化、智能化、个性化、自主化、终身化、泛在化、交互性和创新性等鲜明特征,是一种智能化的教育新形态。智能教育的快速发展,为未来教育的发展变革提供了无限的生机与活力,也对一些教育理论和实践问题提出了新挑战。因此,厘清智能教育中的主体与主导、现实与虚拟、时间与空间等哲学问题,对统一思想认识,促进智能教育持续、快速、健康发展具有重要意义。

论创新思维的基础

创新是人类的本质特征 ,在人类创新的实践中 ,创新思维具有基础性和先导性的作用 ,是理论创新、科技创新、体制创新的基础和前提。创新思维是唯物辩证法的基本原理与规律在思维过程中的具体运用和体现 ,是多种思维要素相互协调作用的结果 ,它有着坚实的物质基础。

高等教育信息化中的文化问题及对策

高等教育信息化是高等教育现代化的必由之路。在高等教育信息化进程中,目前面临两个突出的文化问题,即网络文化的冲击及西方文化的扩张渗透。正视这两个问题并制定科学的对策,对于保证高等教育信息化的健康发展及“四有”人才的培养等都具有十分重要的意义。