人文关怀护理对肝癌手术患者心理应激反应的影响

目的探讨人文关怀护理对肝癌手术患者心理应激反应的影响。方法将100例肝癌手术患者随机分为研究组和对照组各50例,研究组实施人文关怀护理,对照组实施常规护理。比较2组患者护理前、中、后期的抑郁和焦虑情况。结果实施护理前,2组患者抑郁和焦虑情况比较差异均无统计学意义(P>0.05)。实施人文关怀护理中期和后期,研究组抑郁和焦虑比例明显下降,与护理前期、对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05和P<0.01)。结论人文关怀护理能够有效缓解肝癌患者的焦虑、抑郁症状,对于促进其生活质量的提高具有积极作用。

临床路径在腹腔镜胆囊切除术护理中的应用研究

目的：研究腹腔镜胆囊切除术护理中应用临床路径的临床效果。方法：选取2012年10月-2014年10月间我院收治的腹腔镜胆囊切除术患者91例，实验组施行临床路径护理，对照组施行一般护理，比较2组护理效果。结果：实验组排气及下床时间早于对照组，住院时间及医疗费用显著少于对照组，满意度高，2组护理效果差异显著，有统计学意义（P〈0．05）。结论：腹腔镜胆囊切除术护理中施行临床路径可以缩短康复进程，降低医疗费用，密切护患关系，效果良好，值得推广。

集束化护理在上腹部术后患者疼痛管理中的应用效果

目的:探讨集束化护理在上腹部术后患者疼痛管理中的应用效果。方法:将289例上腹部术后患者按手术日期奇偶数分为实验组147例和对照组142例,实验组采取集束化护理进行疼痛管理,对照组采取常规护理,比较两组护理效果。结果:实验组术后疼痛评分明显低于对照组(P<0.05);睡眠时间长于对照组(P<0.05)。结论:集束化护理可以有效缓解上腹部术后患者疼痛,改善睡眠质量,能提升整体护理质量,值得临床推广应用。

NBAS-APS疼痛管理模式在行肝癌切除术患者中的应用效果

目的探讨肝癌切除患者术后应用以护士为基础、以麻醉医师为督导的急性疼痛服务体系(NBAS-APS)的干预效果。方法回顾性分析2019年7月至2021年10月于常州市第三人民医院行肝癌切除术的102例患者的临床资料,将2019年7月至2020年8月实施常规疼痛护理的50例患者设立为对照组,2020年9月至2021年10月在常规疼痛护理的基础上实施NBAS-APS疼痛管理模式护理的52例患者设立为观察组。对比2组术后康复相关指标、视觉模拟评分法(VAS)评分、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和并发症发生情况。结果观察组的首次下地活动时间、首次排气时间、首次排便时间与对照组相比均更早,住院时间更短(P均<0.05)。相较于术后12 h,2组在术后24 h和48 h的VAS评分均降低;相较于术后24 h,2组在术后48 h的VAS评分均降低;观察组在上述时间点的疼痛评分与对照组相比均更低,均有统计学差异(P均<0.05)。2组在出院前的PSQI各因子评分均较护理前更低(P均<0.05),且观察组与对照组相比均更低(P均<0.05)。观察组较对照组的并发症总发生率更低(P<0.05)。结论行肝癌切除术的患者应用NBAS-APS疼痛管理模式,可加快康复进程,减轻疼痛,改善睡眠质量,有效减少并发症的发生。

高中信息技术课程教学有效性探究

《普通高中信息技术课程标准》指出，高中阶段信息技术课程体现出来的总目标就是“培养和提升信息素养”。使学生具有信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力：流畅地发表观点、交流思想、开展合作学习并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会适应的价值观和责任感。我作为一线教师，要更好的做到“以学生为中心，以教师为主导”，通过课堂有效性教学培养和提升学生信息素养。下面结合自己教学实例，谈谈我对提高信息技术课程教学的有效性方法的实践与探索。

《智能机器人制作》课程与未成年人科学素质培养

现今，科学技术已成为社会发展和人类生活的全能推动力量。一个国家的国力强弱主要取决于科技水平的高低，根本在于民众的科技素质高低。温家宝总理2005年3月28日在国家科学技术奖励大会上说过：“当今世界，科学技术是综合国力竞争的决定性因素，自主创新是支撑一个国家崛起的筋骨。”学校是实施科技教育的主要阵地。科技素质的最高体现就是具有创新意识、创新能力。

普及教师计算机技能教育的实践与思考

教育要面向现代化,教学思想、教学内容、教学手段首先要现代化。因此,要落实“面向21世纪教师继续教育工程”,除了加强教师的教学基本功训练,提高教师学历层次,还应当注意普及教师计算机技能教育,以适应实施教育现代化工程的需要。 近几年,格致中学注意普及教师计算机技能教育,学校计算机室承担了这项培训任务。一方面强化教师培训要求,青年教师的培训面达90％以上,另一方面在教师中建立计算机普及教育的新观念,使每位参加培训的教师都能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门,成为计算机的主人。我们对这项培训工作,作了一些实践与思考。 一、要使计算机为教学服务,教师必需学会使用计算机。应把计算机看成是一种工具、一种技能、而不是一种专业、一种理论课程。在学习中找准自己的位置,以兴趣为突破口,学以致用最重要。

现代教育技术挑战今日教师

现代教育技术手段的应用 ,向传统意义上的教师提出了挑战。教师必须对自身职业角色重新审视、重新定位 ,更新教育观念、教育方法、教学模式 ,不可固守传统从一而终。应用现代教育技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志。现代教育技术能有效地推进研究型课程的开展 ,在提高研究性学习水平上具有难以替代的重要作用。

“探究—合作”教学模式在计算机教学中的运用

“探究—合作”教学模式在计算机教学的运用有利于培养学生的创新思想与创新能力 ,有利于学生学会自主学习。