思维导图在Scratch教学中的应用实例

Scratch教学中存在的问题1.学生在Scratch学习过程中存在的问题Scratch属于程序设计类课程,这类课程的难点是应用所学的内容编写程序。学生在Scratch学习过程中常常存在看别人编程很容易而自己上手很难的情况,这是因为部分学生没有良好的自制力,在上课的时候做与学习无关的事情,另外,部分学生的逻辑思维能力比较差,Scratch编程超出了他们的理解范围。

STEM教育理念下简易机器人制作项目学习实践

笔者所在学校结合STEM教育理念，教师和学生一起在教学过程中设计了无锡惠山古镇探究、校园文化研究、简易机器人制作、物联网应用、3D创意打印等一系列项目。所有的项目都是真实的，都是基于学校和学生的实际情况，都是可操作的；每个项目既是独立的又是联合的，都由项目确立、实施、结束和结果评估等阶段构成；项目实施活动所给予学生的并不是简单地将各学科组合起来，而是要把学习的过程转变成一个探究世界相互联系的过程。项目学习一般以开发最终作品或“人工制品”为出发点，在教师的指导下，学生按自己的设计思路，采用科学的方法完成作品设计。

STEM教育视野下综合实践活动课程校本化实践

STEM教育强调通过基于项目的学习,灵活应用跨学科的知识进行探究和工程设计,利用团队合作解决学生真实面对的问题,让学生具备综合性的素养和能力,培养合适未来社会发展需要的创新型人才。而综合实践课程具有实践性、探究性、开放性、自主性、生成性的特点,将STEM教育的理念融入综合实践活动课程中,将有助于学生创新精神、实践能力与解决实际问题能力的发展。下面,笔者以所在学校综合实践活动课程校本化的实践为例,谈谈如何在STEM教育视野下实施综合实践活动课程校本化。

信息技术、研究性学习与劳动技术三课融合的实践与思考

信息技术课上学生按照教师指令执行操作兴味索然;劳技课上学生只是按照教师讲的内容按部就班地去做;研究性学习课上有学生混在人群中做假研究。这些现象都在逼迫我们进行改革,改革的途径就是三课整合,整合成一门综合课程。这门课程以研究性学习为方法、信息技术为手段、劳动技术进行实践操作，开拓学生视野，实现了学生动手操作能力、信息技术处理能力、理论研究能力共同提高的目的，同时还提高学生灵活运用各种知识、解决复杂现实问题的能力。

整合:素质教育视野下综合实践课教学的价值取向

信息技术课、劳技课、探究性学习课改革的途径就是三课整合,整合成一门新的课:综合课。这门课以研究性学习作为方法,利用信息技术作为手段,劳动技术进行实践操作,相辅相成,开阔学生视野,实现学生的动手操作能力、信息技术处理能力、理论研究能力共同提高的目的,同时提高学生灵活运用各种知识,解决复杂现实问题能力,这也对教师提出了新的更高的要求。

略谈信息技术、劳动与技术、研究性学习课程融合尝试

从实践层面进行了信息技术、劳动与技术、研究性学习三课融合的尝试。

综合课:课程视野下综合实践教学的一个方向

综合课是将研究性学习课、信息技术课、劳技课整合而成的一门新课。这门课以研究性学习作为方法,利用信息技术作为手段,劳动技术进行实践操作,实现学生的理论研究能力、信息技术处理能力、动手操作能力共同提高的目的,同时提高学生灵活运用各种知识,解决复杂现实问题能力,这也对教师提出了新的更高的要求。

在翻转课堂中渗透STEM教育——以初中物理《力的作用是相互的》为例

本文以《力的作用是相互的》一课为例,以微课程教学法为依托,以微项目学习"设计动力船"为抓手,探索在翻转课堂中渗透STEM教育的途径,对发展学生创新能力、拓宽教师从事学习设计的思路,都具有积极意义。

学校安全责任只有起点没有终点

长期以来,我校坚持把安全纳入学校课程,坚持"积极预防、依法管理、社会参与、各负其责"的方针,多年来,完善各项制度,强化安全管理,加强安全教育和做好安全培训等工作,并在安全教育方面自主创新地展开了一系列工作,取得了明显成效。一、规范安全课程为了规范安全课程,我校结合实际,统筹安排,多次商讨。