指向学科核心素养的高中化学试题命制分析

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》凝练了高中化学学科五大核心素养,研制了学业质量标准,明确了以核心素养为测试宗旨的命题原则。主要以2023年6月浙江化学选考试题为例,拟探讨近年浙江省化学选考试题的设计特点及在核心素养方面的考查,围绕化学试题的命制思想和理念,提出对高中化学教学和复习合理化、建设性的建议。

演示实验要以真实为前提——“一氧化碳还原氧化铁”实验引发的思考

2011年11月，我市采用同课异构的方式举行了高中化学课堂教学评比活动，教学内容为《从自然界中获取铁和铜》。在比赛中，参赛教师有的采用先学后教的方式，有的采用边讲边实验的方式，有的采用以实验为载体进行探究式教学的方式．比赛场景精彩纷呈。在评委点评和教师讨论互动的过程中，不少教师对一氧化碳还原氧化铁的实验提出了质疑：还原产物黑色固体到底是不是铁？活动后，我们继续组织部分教师对此质疑进行了深入研究，并引发了有关实验教学有效性的讨论。

在课堂中成长——2009年衢州市高中化学课堂教学评比随感

2009年5月20～21日，衢州市高中化学课堂教学评比活动在衢州二中举行，来自省级重点中学的11名选手参加了角逐，可谓是百花齐放，各有千秋。作为此次活动的评委，笔者不仅领略了选手们在课堂中的精彩表现，而且透过课堂教学获得了更深层次的思考。评比课到底带给我们的是什么？

谈新教师专业成长期的发展策略

在平时的教研活动中，笔者发现刚入行的部分新教师在自己的专业发展上往往急功近利，想走捷径找偏门，在较短的时间里成名成家。而在现实中，很多新教师往往欲速则不达，常常为不能适应教学的要求而烦恼不已。在教研活动中，新教师和笔者谈论较多的也是专业成长的问题。

提高高中文科学生化学教学效率的策略研究

在近几年的教研活动中，我们了解到，不管是省重点高中还是农村高中，在文科学生的化学教学中都存在诸多问题，如：从教学思想认识来看，教师对文科学生化学教学重视不够，学生学习化学意识不浓，普遍观点是文科学生高考不考化学，只要高中会考通过就行，因此在化学学习中较少投入时间和精力；从教学过程来看，教师上课通常缺少情境创设、兴趣激发，学生一般只是被动地听讲，只会接受知识结果，不能认识知识形成的过程；从学生接受的知识来看，教师教授的多为书本知识，联系生产、生活、科技的不多，学生实践探索的机会就更少，有的学校甚至不做实验；

可视化 :高质量教研的有效途径(二)

“凡事预则立,不预则废”,科学的教研计划具有指导实际和形成规范的作用,是开展教研工作的行动纲领和目标指引,不仅能具体细化各项工作,还能充分调动、激发全体人员的工作积极性和主动性,提高教研工作的效率,高质量地完成各项教研任务。因此,衢州市教育局教研室各学科均要求围绕教研主题,根据浙江省教研室学科教研计划和本学科实际制订年度教研计划,并以可视化的表现形式——“工作行事历”呈现出来,“行事历”有利于教研工作的目标落实、过程监督和执行反馈,从而确保教研工作纲举目张,执本末从。路径可视化,让教研工作有章可循、高效实施。教研路径的可视化是指落实某项具体教研工作应具有操作路线图。它可以帮助教师少走弯路,让教研工作围绕主题、聚焦问题、破解难题。比如我们总结教研经验和问卷数据,确定问题导向下的教研活动路径,开发了关注教与学的“锚定问题—确定方案—执行计划—修正实施—总结升华”“五环节闭环”教研法;针对备课组听课后评课环节存在要么不评课、要么只讲正确废话的问题,我们又组织开展备课组“人人有收获”的评课议课活动路径研究,经过探索实践和反思调整,总结提出“可复盘、可迁移”的“四步评课法”。

可视化:高质量教研的有效途径(三)

工作成果既是对上阶段工作的肯定,更是对下阶段工作开展的激励。研究成果可以是每年教研员自身和学科教师在各个领域的物化成果,也可以是利用数据分析提升区域(学校)教育质量的预警成果,还可以是通过探索总结出的区域学科的教研范式等。教研成果可视化主要表现在三个方面:一是教研效果“可视化”。教研是一个需要长期投入、慢工出细活的工作,其效果的呈现较为隐性。为激发教研工作者的信心和激情,我们提出“以少数带领多数,以优秀引领示范”的思路,重点抓关键人员的培育、关键工作的推进、关键成果的落地,让每位教师和教研员都能从一项项成绩中得到鼓舞。二是质量监测“数据化”。教研室对全市中学生开展年度学习情况质量监测,收集学生中学6年的成长数据,再通过数据分析,建立质量监控预警机制,既为市、县教育行政部门当好参谋,又为学校、教师改进教育教学行为提供智力支持和技术指导。三是课堂教学“范式化”。组织开展多种高效课堂教学范式研讨,并在实践探索中提炼出若干高效教学范式。

可视化:高质量教研的有效途径(一)

教研工作的主题可分为年度、月度和每周教研工作主题,前者是后者的统领和概括,后者是前者的细化和深化。可视化教研主题最显著的特点是高度凝练又通俗易懂,教师们易理解、好把握、能应用,比如衢州市教育局教研室2023年度的教研主题是“立德树人、五育并举和核心素养导向下的教学教研研究”。本年度3月份的教研主题是“学科作业设计与实施的策略研究”,细化到3月份第1周的教研主题则是“学科实践性作业设计的研究”。教研主题是根据全市150位教研员的问卷数据确定的。具有主题的教研工作要聚焦当下教学关键问题,更应链接教育未来发展方向。

高中新课程化学教学情景的创设

良好的学习情景能吸引学生进入一个充满问题、充满思考和研究的化学世界。情景创设要遵循目的性、全体性、全程性、发展性、真实性等原则。情景创设的途径和方法有很多,主要有:做实验产生奇特现象、介绍科学发现史、列举"常见而不知"的真实事例、呈现生活中奇怪的现象、播放突发性化学事件、由旧知识的拓展引出"错误"等。

小议民间工艺美术中现代教育生活的作用

随着现代化步伐的加快,民间的工艺美术不仅仅是以手工艺技巧制成并具有一定审美价值的艺术品,而是向着艺术与现代相结合,即艺术品实用化的方向发展。民间工艺美术类别丰富,有工艺绘画、艺术纺织、工艺篆刻等,其所表现出的造型美、气势美、严谨美不仅具有民族特色,对现代工艺美术的发展也产生了积极的影响。如今,民间工艺美术使现代生活越来越多元化,受此影响的平面设计、工业设计、室内装饰设计等都表现出独特的艺术审美价值和实用价值,而现代生活在其影响下,无论是审美取向还是物质实用性都有着较大的改变。从这一视角出发,有利于民间工艺美术走可持续发展的道路。

《有机化学基础》应该成为核心素养发展的高地

从高中化学课程的整体系统看,《有机化学基础》是收官模块,该模块教学应该成为学生化学学科核心素养的发展高地.从高中化学学习过程中学生的认识发展看,《有机化学基础》模块教学应该成为促进学生将反应原理和结构模型迁移运用的实践平台,以实现化学学科认识方式的飞跃发展.《有机化学基础》的教学内容既丰富又独特,教师应该有针对性地选择素材、创设情境,促进学生深入知识的"意义系统",更好地发挥该模块的育人价值.

立足课本夯基础 同化迁移育素养--以钠为例谈元素化合物的选考复习

元素及其化合物是化学的血液,命题的载体。元素及其化合物知识的复习教学,要以“课程标准”为依据,“选考真题”为导向,“构性相依”为统领,引导学生运用同化类比、拓展迁移的思维方式,温故知新,开拓视野,形成结构化的知识关联;运用微观探析、理论分析的认识方式知其所以然,形成结构化的认知思路;运用实验探究、证据推理的手段证实证伪,确保对物质性质认识的科学性,提升核心观念的结构化水平。

课堂精彩缘于对细节的关注——听“有了暖宝宝,冬天不再冷”一课后的思考

在高中新课程教学调研中，面对一堂堂精彩的课，每每听到一些重要的节点（关键事件）都能带给我们极大的快乐，产生美好的体验。这些体验让我们惊奇、欣喜、感触良多，产生新的认识与领悟，每一次用心品评一个平常的教学细节，让我们真正领悟了课堂的真谛和教师的责任，从而进入专业领域的另一种境界。

论高层建筑水电安装技术问题探讨

本文基于高层建筑安装水电技术问题进行了给排水、采暖安装、电气安装科学技术探讨,对提升高层建筑水电安装工作质量水平,营造优质高层建筑项目有积极有效的促进作用。