关于染色体组概念的教学

结合实例,阐述了在高中生物学教学中如何运用＂做＂、＂说＂、＂辨＂、＂用＂的方法进行染色体组概念的教学。

巧用多媒体 优化生物实验教学

在高中生物实验教学中运用多媒体，能克服传统生物实验的不足，创设实验情境，指导实验操作，解释实验疑难，展示实验结果，充分激发学生参与实验的积极性，提高实验教学效果。

与植物种子相关的知识概要及试题探析

介绍了种子的结构、成分、类型和种子的生理变化等基础知识,并运用这些知识解答有关高考试题。

渗透实验的家庭化改进

渗透实验是人教版必修1《分子与细胞》的一个经典实验,能形象生动地揭示植物细胞吸水或失水的原理。由于它是一个演示实验,学生没有机会亲自动手操作,这给学生正确理解物质跨膜运输的实例的内容带来了一定难度。为了让学生在课外能够利用家庭中常见的器材做好该实验，特对该实验做了3种改进。

浅谈生物实验教学方式的转变

生物学是一门实验科学，其理论是建立在实验的基础上，是对实验的抽象与概括。因此，在生物教学中要充分发挥实验的作用，转变方式，培养学生掌握实验的基本技能技巧，发展学生的实践与创新能力，让他们根据实际需要，设计和选择实验方案，分析实验结果，为进行……

基因文库概念的教学突破

本文从六个方面对基因文库概念进行了解读。

发挥信息技术优势突破生物教学难点

本文介绍运用信息技术的具体化、动态化、宏观化、当前化的优势，化解生物教学难点的做法，以提高生物教学的有效性。

生物学中的“不一定”例举

1．一种tRNA只能运输一种氨基酸； 一种氨基酸不一定只由一种tRNA运输。 2．凡能产生激素的细胞就能产生酶； 能产生酶的细胞不一定能产生激素。 3．酶具有催化作用； 具有催化作用的不一定是酶。

判断细胞呼吸类型的解题策略

细胞呼吸包括有氧呼吸、无氧呼吸、兼性厌氧呼吸三种类型．由于每种呼吸类型所需的条件不同，生成的产物也有差异，特别是兼性厌氧呼吸容易使学生判定为有氧呼吸，而忽略无氧呼吸的存在．那么，如何判断这三种类型呢？