-
题名关于染色体组概念的教学
被引量:1
- 1
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2015年第5期34-35,共2页
-
文摘
结合实例,阐述了在高中生物学教学中如何运用"做"、"说"、"辨"、"用"的方法进行染色体组概念的教学。
-
关键词
染色体组
概念教学
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名巧用多媒体 优化生物实验教学
被引量:2
- 2
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《教育信息技术》
2011年第5期36-37,共2页
-
文摘
在高中生物实验教学中运用多媒体,能克服传统生物实验的不足,创设实验情境,指导实验操作,解释实验疑难,展示实验结果,充分激发学生参与实验的积极性,提高实验教学效果。
-
关键词
多媒体
优化
生物实验教学
-
分类号
Q1-33
[生物学—普通生物学]
-
-
题名与植物种子相关的知识概要及试题探析
被引量:1
- 3
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《生物学教学》
2014年第6期49-51,共3页
-
文摘
介绍了种子的结构、成分、类型和种子的生理变化等基础知识,并运用这些知识解答有关高考试题。
-
关键词
种子
物质变化
高考真题探析
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名渗透实验的家庭化改进
- 4
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《中学生物学》
2012年第7期46-47,共2页
-
文摘
渗透实验是人教版必修1《分子与细胞》的一个经典实验,能形象生动地揭示植物细胞吸水或失水的原理。由于它是一个演示实验,学生没有机会亲自动手操作,这给学生正确理解物质跨膜运输的实例的内容带来了一定难度。为了让学生在课外能够利用家庭中常见的器材做好该实验,特对该实验做了3种改进。
-
关键词
经典实验
家庭化
植物细胞吸水
形象生动
演示实验
动手操作
人教版
学生
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈生物实验教学方式的转变
- 5
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第三中学
-
出处
《中国教育技术装备》
2002年第3期15-16,共2页
-
文摘
生物学是一门实验科学,其理论是建立在实验的基础上,是对实验的抽象与概括。因此,在生物教学中要充分发挥实验的作用,转变方式,培养学生掌握实验的基本技能技巧,发展学生的实践与创新能力,让他们根据实际需要,设计和选择实验方案,分析实验结果,为进行……
-
关键词
实验教学
中学教师
研究性学习
探索性实验
-
分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
-
-
题名基因文库概念的教学突破
- 6
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《生物学教学》
2013年第5期65-65,共1页
-
文摘
本文从六个方面对基因文库概念进行了解读。
-
关键词
基因文库
概念
教学突破
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名发挥信息技术优势突破生物教学难点
- 7
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《教育信息技术》
2012年第8期47-48,共2页
-
文摘
本文介绍运用信息技术的具体化、动态化、宏观化、当前化的优势,化解生物教学难点的做法,以提高生物教学的有效性。
-
关键词
信息技术
生物教学难点
-
分类号
Q-4
[生物学]
-
-
题名生物学中的“不一定”例举
- 8
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市鹿峰学校
-
出处
《中学生物教学》
2007年第4期57-58,共2页
-
文摘
1.一种tRNA只能运输一种氨基酸;
一种氨基酸不一定只由一种tRNA运输。
2.凡能产生激素的细胞就能产生酶;
能产生酶的细胞不一定能产生激素。
3.酶具有催化作用;
具有催化作用的不一定是酶。
-
关键词
“不一定”
生物学
例举
催化作用
氨基酸
运输
细胞
激素
-
分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名判断细胞呼吸类型的解题策略
- 9
-
-
作者
蒋群玉
-
机构
湖南省耒阳市第一中学
-
出处
《中学生理科应试》
2009年第8期56-57,共2页
-
文摘
细胞呼吸包括有氧呼吸、无氧呼吸、兼性厌氧呼吸三种类型.由于每种呼吸类型所需的条件不同,生成的产物也有差异,特别是兼性厌氧呼吸容易使学生判定为有氧呼吸,而忽略无氧呼吸的存在.那么,如何判断这三种类型呢?
-
关键词
有氧呼吸
解题策略
细胞
种类
产物
学生
-
分类号
G633
[文化科学—教育学]
S562
[农业科学—作物学]
-