从写作的角度来教——《荷塘月色》教学设计

【设计说明】 授课时间为两课时。第一课时主要内容是指导阅读，包括了解作者与写作背景，回顾与课文相似的情感，在阅读原文的基础上，确定课文学习目标，并引导学生尝试口头描绘。第二课时主要内容是从写作的角度来阅读理解，思考与讨论六道根据教学目标设置的问题，达到既掌握课文的内容与特点，又学习写作方法之目的。第三部分的“写作实战”，属于课外作业，其讲评可利用每周一节的作文课完成。

关于写作训练的案例和思考

写作能力是学生语文素养的综合体现。如何增强写作教学的有效性,是大家一直关注的问题。在进行了一系列的探究与实践之后,现选择笔者在作文教学中有代表性的案例加以介绍,并呈现自己的思考,以期抛砖引玉,得到大家的指点。

＂个性＂的展现——作文教学实录

师：作为论述类文章，本次作文（题目见附录）就是要让读者看到你对于。个性”的思考。不少同学的题目就告诉了读者这一点。（多媒体展示三组作文题目）

广东举行2011年语文教育学术研讨暨课堂教学优秀课展示观摩活动

2011年12月21—23日，“广东省2011年语文教育学术研讨暨课堂教学优秀课展示观摩活动”在广州市举行。广东省各市级语文教研员与骨干教师共500余人参加了会议。

从关注作品的特点到培养学生的思维

在理论与实践的探索中．我发现论述类文本写作能力的提高与思维的训练密切相关．很多时候．学生不能清楚地表达．仅仅是因为没有完全了解自己要表达什么。对高中学生来说，没有认知作为基础．没有一定的思维方法与习惯．仅在文章上“下工夫”．是无法从根本上提高语言表达能力的。而回顾以往的作文教学．几乎所有的写作指导均聚焦在写作的客体．即关注的是写作成品本身，就其特点进行分析，据此向学生提出各种写作策略。基于此，