论跨学科教育在大学英语教学中的运用

跨学科教育是促进教学和科研的一种新型教育范式,是当前教育改革的重要力量。本文论述了大学英语教学中运用跨学科教育的必要性和作用,并从教学模式、教学理念和教材改革三方面探讨了实施跨学科教育的措施。

惯用语语块的认知理据性及其文化生态探微

语块一直是语言学研究的一个热点,对惯用语语块的探讨也是认知语言学近年来的一个研究热潮。整合认知语言学理论与语块的理解机制,从认知语言学视角考察惯用语语块的认知理据性:概念隐喻、概念转喻意识、意象图式,探讨惯用语语块的组构性特点,同时探讨文化生态对惯用语语块认知的影响。

叙事教学法在大学英语教学中的应用

培养学生的交际能力是大学英语教学重要目的之一。叙事教学法的特点符合大学英语的教学要求,它有利于激发学生的学习兴趣,让学生成为语境的创造者和参与者。针对大学英语教学的特点,详细概括地总结叙事教学理论在大学英语教学中的运用,以期进一步提高大学英语教学质量。

图式理论原则下的计算机辅助大学英语视听说教学

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。文章运用图式理论,阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系,并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法。

预制语块对非英语专业学生英语听力水平影响的研究

预制语块在二语习得研究中具有非常重要的作用。在大学英语教学中应重视学生语块理解能力的培养。通过设计有效的统计实验,对比大学英语实验班与传统教学对照班学生听力测试成绩以便研究预制语块对非英语专业大学生听力水平的影响。研究结果表明:学生的预制语块水平与其听力理解能力成正相关性;预制语块在大学英语听力教学的运用能增强学生的语块意识,有效地提高学生的听力水平,在外语教学中具有广泛的应用前景。

叙事教学法与英语语块习得

叙事教学法在英语教育学中占据着重要的地位。叙事教学法的特点符合英语语块习得的要求,它有利于激发学生的学习兴趣,让学生成为语境的创造者和参与者。是人类表达与生成的基本方式,是知识传播和知识更新连接在一起的媒介。运用叙事教学法指导英语语块教学,有利于提高英语教学效果,提高大学生语言持续学习的能力和自主学习能力。

语言习得中的预制语言

Prefabricated language,which comprises various kinds of prefabricated or semi-prefabricated chunks,is quite an important element in linguistic study.This paper discusses the essential role the prefabricated language plays in communication and language acquisition,especially in SLA.Prefabricated language is the foundation of the development of creative speech.SLA learners can cultivate their capabilities of using language creatively based on the ready-made languages under the inspiration of their social communication.

图形—背景理论在英语倒装句焦点凸显功能分析中的作用

从认知语言学中的图形与背景理论的角度出发,重新分析了英语倒装句的焦点功能,认为英语倒装句符合图形—背景理论中的凸显原则。在语言的实际运用中,说话人将正常语序结构“图形—背景”转化为“背景—图形”,形成句末焦点,达到了最佳凸显效果,引起听者对图形的注意。

跨学科教育的应用对提高非英语专业学习者听力水平的研究

跨学科教育是促进教学和科研的一种新型教育范式,是当前教育改革的重要趋势。通过设计有效的实验,分析研究了融入跨学科教育的大学英语听力教学对非英语专业学生听力水平的影响。较之普通英语听力课程,跨学科教学法以内容为主的教学模式使得学生对此课程有更高的满意度,从而能有效地提高非英语专业学生的听力理解水平。

情感过滤假设与多媒体环境下听力理解的相关探究

对大学英语多媒体辅助英语听力教学实验班关于情感因素和听力理解的关系进行了问卷调查,结果表明:多媒体辅助英语听力学习激发了学习者的学习动机;多媒体环境下的语言输入形式与内容的独特性提高了学生的兴趣,激活学生的语言潜能,从而提高了听力理解的能力;"情感过滤假设"在多媒体辅助英语听力教学中起了积极的促进作用。

网络英语聊天室的构建在二语习得中的运用探析

以计算机多媒体技术和网络技术为核心的新型网络教学支撑平台正在逐步引入到英语教学领域,它为教师的教学提供了最广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略。借助建立在因特网基础上的虚拟平台———网络英语聊天室在外语学习者语言输入和输出方面的优越性来研究二语习得,这对提高中国外语学习者的输出意识和输出能力也起到一定的作用。

从克拉申“输入假设”的角度看多媒体辅助英语视听教学

对大学英语多媒体辅助英语听力教学实验班关于输入和听力理解的关系进行了问卷调查,结果表明:多媒体辅助英语视听教学有利于输入的可理解性,也能降低情感过滤。多媒体环境下信息量的扩充能增强输入的趣味性,能体现此时此地的原则,让学习者满足于不断更新的语言输入,从而提高学习者听的理解效率和能力。"输入假设"在多媒体辅助英语视听教学中起了积极的促进作用。

语言输入输出与网络英语聊天室的构建

所有的媒体,都会在教育方面具有应用的潜力,网络英语聊天室也是如此。依据Krashen的“输入假说”理论,和Swain的“输出假设”理论,网络英语聊天室中能够平衡输入与输出,提高英语交际能力,为学习者提供主动输入与输出的平台,促使学生自主学习。教师在网络英语聊天室中能够随时查看学生的对话和讨论,监控学习者的习得过程及评估学习效果。

语块篇章组织功能与大学生英语阅读能力的发展

文章首先介绍了预制语块的概念、语块篇章组织功能及其种类,并就语块篇章组织功能在大学生英语阅读能力发展中的作用进行了分析:(1)预制语块有利于提高阅读速度;(2)语块篇章组织功能有利于提高学习者在阅读过程中预测信息的能力。

论跨学科教育与预制语块习得的关系

跨学科教育是促进教学的一种新型教育模式,预制语块是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在。本文试图探讨跨学科教育在语块习得中的作用:激发学生的学习兴趣和动机;增强学生的工作记忆能力和长度;培养学习者对不同文本,尤其是应用文本的解读能力。并指出了实施跨学科教育在语块教学和习得中的一些难处和相应的解决措施。

隐喻思维和二语习得

隐喻和二语习得同属语言学研究领域。认知语言学认为隐喻不仅是自然语言中普遍存在的现象,也影响着我们的思维方式。介绍了隐喻的本质、特征和功能,并从两个方面探讨了隐喻概念对我国学生二语习得的影响,亦即隐喻在二语词汇习得中的作用和隐喻表达的文化内涵及在二语习得的文化构建中的作用。

预制语块及其在商务英语中的语用功能

从广义上来说,英语预制语块包括的范围很广,是语言研究中非常重要的言语材料。预制语块的使用是商务英语中的一个普遍现象,也是自然语言的重要特征之一。从语用的角度,探讨了预制语块在商务英语实际运用中蕴涵的丰富的语用意义。遵守会话的礼貌原则和合作原则在预制语块使用中十分重要。

多媒体辅助英语视听说教学的个案研究

简述了湖南科技学院在大学英语教学改革试点中采用的多媒体英语视听说的教学模式及其依据,并以试点班(151人)和普通班(103人)的学生共254人为对象,采用实验后测试、问卷调查和学生访谈等研究工具,分析了学生对该模式的评价和学生所感知的采用该模式后的教学效果。

克拉申“情感过滤假说”与计算机辅助语言教学

外语学习的效果不仅受一些客观因素的影响,而且也涉及到学习者本身的情感因素。随着信息科学的发展,计算机辅助语言教学为外语教学开辟了新的天地,为学习者提供了一个融和图像、声音和文字为一体的多元教学环境,降低了他们的学习焦虑,激发了他们学习语言的兴趣。第二语言习得的相关理论可以为计算机辅助语言教学提供新的视角和理论基础。Krashen的“情感过滤假说”理论肯定了第二语言教学中认知过程中的情感因素的作用,情感因素的内涵及对英语教学有着重要的影响。基于建构主义理论,机助语言教学模式的建立是可行的。