地方资源在综合活动中的整合

小学科学是一门综合性学科,要求学生具有良好的逻辑思维能力、观察能力和动手实践能力,具备一定的科学探究精神和实验操作技能。在传统教学模式下,小学科学教育存在着脱离生活实际、内容单一、重知识轻能力等问题,这些问题严重影响了学生科学素养的形成。为了提高小学生的科学素养,需要教师在教学过程中整合地方资源,结合学生实际生活经验和学习认知水平开展教学活动。利用地方资源开展小学科学活动,可以提高学生学习兴趣,使学生更好地掌握知识技能,也可以更好地培养学生的探究精神和实践能力。本文结合小学生的年龄特征和教学实际情况,分析了地方资源在小学科学活动中的整合应用。

从“假探究”走向“真探究”

新课标强调“倡导探究式学习是小学科学学习的重要方式”。探究式教学与传统的教学方式相比,更有利于小学生探究能力的培养和科学素养的形成。在小学科学课堂教学中,尽管以探究为核心的学习方式早已被我们所熟知和运用,但是我们不难发现,学生在探究活动中,常常出现“假探究”现象。本文就“假探究”现象进行分析,并提出相应的解决策略,试图实现从“假探究”走向“真探究”。